趙娟

摘 要：語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，其中，寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)之重要內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在高中寫作教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生高效寫作，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作功底，以在高考作文中獲取高分，是語文教師一直不斷探索之重要課題。對此，本文從四個(gè)方面探討了高中語文寫作教學(xué)的有效方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文 寫作教學(xué) 有效策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0064-01

當(dāng)前，高中語文作文教學(xué)中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：學(xué)生寫作意愿不強(qiáng)烈，不愿意寫作；很多學(xué)生不懂得挖掘作文素材，也不懂得整合例子，寫作素材缺乏，作文表達(dá)缺乏新意，難以寫出吸引人的文章；部分學(xué)生語言功底欠缺，寫作語言貧乏、粗糙，藝術(shù)性不足，難以給人留下深刻印象。這些都說明高中語文作文教學(xué)亟需優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，通過常寫常練來有效提高學(xué)生的寫作水平。

1 閱讀與寫作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法

閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的前提，只有有了良好的閱讀功底，學(xué)生才能更快地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，掌握一定的寫作方法。因此，閱讀教學(xué)對于學(xué)生寫作水平的提高意義重大。在高中語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用語文教材文本，通過將閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)相結(jié)合，來有效傳授學(xué)生寫作方法，提高其寫作能力。高中語文教材內(nèi)容豐富，所涉文本多是經(jīng)典作品，其中蘊(yùn)含著豐富多樣的寫作方法，值得教師進(jìn)行深入分析講解。例如，教材中有許多描寫人物的文本，教師可將這些課文中描寫人物的表情、動作、心理活動、語言等的語句進(jìn)行摘錄整理，然后進(jìn)行對比分析，指導(dǎo)學(xué)生如何對不同的人物選用不同的寫作方法，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握人物描寫的有效方法，并于寫作中靈活運(yùn)用。再如，在記敘類文本中，為完整呈現(xiàn)事件的始末，作者多會采用直敘、倒敘、插敘等多種寫作方法，對于這些寫作方法如何運(yùn)用，不同的文本有著不同的選擇，起到的敘事效果也不相同，教師可以選取代表性文本進(jìn)行對比分析，以幫助學(xué)生掌握不同的敘事方法，提高學(xué)生的作文表達(dá)效果。

2 鼓勵(lì)學(xué)生積累知識，加強(qiáng)片段寫作練習(xí)

學(xué)生寫作能力的提高需要常寫常練，只有加強(qiáng)日常積累，才能有效進(jìn)行表達(dá)。在高中語文日常教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多積累知識，可通過日常寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)片段寫作，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作知識的積累和寫作水平的提高。學(xué)生寫作訓(xùn)練的方式有多種，在日常教學(xué)中，教師可通過仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫、補(bǔ)寫等多種方式來加強(qiáng)學(xué)生的片段寫作訓(xùn)練，以為整體作文訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，文中對于荷塘月色之景描寫得十分生動，教師可讓學(xué)生仿寫月光下荷塘之景的片段，可以“玫瑰”“菊花”或是任意景物為寫作對象，采用朱自清描寫月下荷塘?xí)r所用的由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間描寫順序來描寫這類景物，并注意采用“動靜結(jié)合”的寫作手法來寫出景物的情態(tài)和風(fēng)致。如此仿寫，不僅能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，還能幫助學(xué)生逐步積累景物描寫知識，掌握景物描寫的方法，有效提高寫作能力。這種具有針對性的片段式寫作訓(xùn)練，教師可時(shí)時(shí)進(jìn)行，在課堂教學(xué)中靈活采用，以快速提高學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。

3 合理整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生寫作情感

知識源于生活，對于寫作而言，生活亦是創(chuàng)作之源。在高中語文寫作教學(xué)中，部分學(xué)生由于僅關(guān)注于學(xué)習(xí)和課堂，缺乏對生活的觀察與體驗(yàn)，常常由于材料不足或是缺乏個(gè)性化思考而致使寫出來的文章難以出彩，缺乏深度和情感，不能打動人。由此可見，只學(xué)書本不懂生活也是難以寫好作文的。但是，高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，難以有效體驗(yàn)生活，這時(shí)，教師可借現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)資源，從網(wǎng)絡(luò)上找尋貼近學(xué)生生活亦有價(jià)值的教學(xué)資料向?qū)W生展示，激發(fā)學(xué)生對生活的聯(lián)想與情感，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可寫，進(jìn)而提高寫作熱情，寫出高質(zhì)量的文章。

以“母愛無言”為話題的作文教學(xué)為例，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，教師可在網(wǎng)絡(luò)上下載央視公益廣告“別讓等待，成為遺憾！”播放給學(xué)生看，讓學(xué)生好好理解視頻中母親的獨(dú)白。視頻首先播放了孩子小時(shí)，母親為其整理衣服，溫柔地說著：“等你考上大學(xué)，媽就享福了。”并遙望孩子背影目送孩子上學(xué)，滿臉幸福。接著，畫面切換到孩子長大了，母親對孩子說：“等你結(jié)完婚，有了孩子，媽就享福了?！苯K于，孩子成家了，母親同樣滿臉幸福。最后，畫面切換到母親已成了奶奶，懷抱著孫女滿臉慈愛，孫女對她說：“奶奶，等我長大了，就讓您享福?！比齻€(gè)畫面以時(shí)間為軸，體現(xiàn)了母親的默默付出以及期盼，呼吁大家要及時(shí)盡孝。學(xué)生看著這個(gè)廣告視頻，感觸頗深，紛紛聯(lián)想到了自己的父母，想到了父母對自己的付出，大家心潮澎湃，寫作的情感瞬時(shí)被激發(fā)出來，最終寫出的文章也頗富情感，事例豐富生動。

4 實(shí)施多元化作文評價(jià)，提高學(xué)生寫作水平

新課改提出對學(xué)生的作文要實(shí)施多元化評價(jià)，以有效提高學(xué)生寫作水平。在高中語文作文評價(jià)工作中，由于高中生已具有一定的文本閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美認(rèn)識，因而，教師可將學(xué)生也納入到作文評價(jià)工作之中，以使評價(jià)的主體多元化。這一方面能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維，另一方面也有利于學(xué)生通過改評提高審美能力，更懂得如何進(jìn)行寫作。當(dāng)然，在學(xué)生評價(jià)的過程中，教師不能僅做旁觀者，而應(yīng)積極參與其中，可就學(xué)生的評價(jià)作出總結(jié)性評價(jià)，供學(xué)生參考，指導(dǎo)其合理作評，也可挑選幾篇有代表性的文章與學(xué)生共同討論評價(jià)。此外，作文評價(jià)不能僅就寫作內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，而應(yīng)實(shí)施全面性評價(jià)，包括學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀、能力等的評價(jià)，以充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的全面提升。

總之，作文教學(xué)需要教師時(shí)時(shí)進(jìn)行，不斷推進(jìn)，只有加強(qiáng)訓(xùn)練才能培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高教學(xué)效率。

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