李娜

【摘 要】 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在老師的具體指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)目標，根據(jù)自身條件，制訂并完成的具體學(xué)習(xí)模式。其是學(xué)習(xí)主體實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化、自我檢測、自我調(diào)節(jié)和自我評價的主動建構(gòu)過程。小組合作學(xué)習(xí)意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中還需要我們教師進一步進行深入的理論分析和扎實的實踐研究，逐步使學(xué)生的自主能力逐漸提高。本文說明了小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的重要意義，并闡述了具體實施途徑。

【關(guān)鍵詞】小組合作；學(xué)習(xí)；自主能力；應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)同伴互助，彼此提高的一個過程，也是學(xué)生檢驗實際能力的一項重要指標。小組合作既為每個學(xué)生多角度思維的碰撞提供了條件，也為優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)提供了幫助。教師要善于給學(xué)生設(shè)置疑問和懸念，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動腦、動手獲取知識。讓學(xué)生學(xué)會小組交流的目的是取長補短，共同提高。老師對討論中的各種意見作分析，充分肯定較合理的意見，用簡潔明了的話來歸納出一套最合理的方案。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)的重要作用

1.提高課堂質(zhì)量

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要想擴展學(xué)生的知識面，就要增大課堂內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式表面上看充分的完成了教學(xué)任務(wù)，但嚴重影響了課堂的知識容量。而小組合作學(xué)習(xí)彌補了這方面的不足，只需要教師在課堂之上巧妙安排，就可以增加提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高學(xué)習(xí)效率

使用小組合作的教學(xué)方式，雖然老師在上課之前需要花費大量的時間和精力去備課，然而借助合作學(xué)習(xí)卻能使一些難點知識簡單化、清晰化。解決數(shù)學(xué)問題會受到多方面因素的影響，諸如計算馬虎、思路不清、學(xué)生個體差異大。利用小組合作學(xué)習(xí)，課前精心準備的小組合作分工，就可以大量的節(jié)約課上有限的時間，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.拓寬課堂知識容量

對于數(shù)學(xué)課堂的特點來說，即使老師知識再豐富，對于其所要使用的知識倒背如流，但是僅僅通過老師自己去挨個輔導(dǎo)也很難是學(xué)生明白其中的數(shù)學(xué)含義，因為有的數(shù)學(xué)問題本身就難于理解，會遇到很多不同的問題。對于這個問題會浪費很多時間也未必在當堂解決。如：二元一次方程的應(yīng)用問題，在僅有的課上時間是根本完成不了的，經(jīng)過小組合作探究，分工合作，以優(yōu)代差，就可以把一些難點問題分化理解。

二、小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用

1.注重差異，促進自主學(xué)習(xí)的個性發(fā)展

自主學(xué)習(xí)要高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，幫助每個學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效，促進學(xué)生有特色地發(fā)展。

首先是學(xué)生自測

教師下發(fā)反饋題（課前已經(jīng)讓學(xué)生把學(xué)案做了，然后我進行批閱，根據(jù)批閱的情況再出一份反饋題），學(xué)生獨立答題， 不再借助于別人的力量，實事求是，看看自己這節(jié)課的知識是否真正掌握，檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

其次是調(diào)控

小組合作學(xué)習(xí)是共同探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過使每個學(xué)生平等地參與，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使其主動思考和主動探究，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和人格。需要強調(diào)的是在小組合作學(xué)習(xí)的操作中要讓每個組具有同樣的競爭力。每個小組內(nèi)的采用輪班制，組長負責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。教師備課時精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時間等。在獨立思考中對學(xué)生進行必要的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動服從轉(zhuǎn)向主動參與學(xué)習(xí)， 對合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題采取一定的調(diào)控措施。

2.發(fā)揮學(xué)生自主能動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容無疑就是課上討論，然后在口頭描述自己的想法，這種情況學(xué)生所表現(xiàn)出來的內(nèi)容往往也就是那幾分鐘的思考，在沒有充分準備的情況下其內(nèi)容必然難以飽滿，很多東西欠缺考慮。而小組合作教學(xué)的應(yīng)用可以將一部分教學(xué)內(nèi)容當成專題讓學(xué)生去探究，交流之后再講較難的內(nèi)容。這時候?qū)W生就可以充分發(fā)揮自己的能動性，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱自己所需要的資料，通過文字、圖表、音頻、視頻等等的組合形式呈現(xiàn)出完美的教學(xué)內(nèi)容。與以往相比，學(xué)生往往具有獨特的視角和多樣的合作模式，往往能讓老師眼前一亮，也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.在“自主探究，合作交流”的學(xué)習(xí)方式中，教師應(yīng)要注意以下幾點：

3.1面向全體

小組合作學(xué)習(xí)更讓學(xué)生在交流合作中相互學(xué)習(xí)、 探討，是促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的好方式，在具體的實踐中我們還需對此作更深的探討。

3.2激發(fā)動機

小組合作學(xué)習(xí)中要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，采用不同的認知方式使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、好學(xué)。教師在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機，既注意擴大知識結(jié)構(gòu)，也要讓加以重新構(gòu)建，尊重學(xué)生討論中的每一個“成功點”所蘊含的思想及解題策略，從而推斷和預(yù)見學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生清晰地被學(xué)生領(lǐng)悟和強化。

3.3尊重個體差異

對所要掌握的內(nèi)容，每個學(xué)生需要的時間和達到的程度都有差異。這就需要教師要正視這些差異，要想辦法解決這些差異，就需要在自主探究過程中充分發(fā)揮因材施教在教育中的作用，加強分類指導(dǎo)。

總之，在課程教學(xué)中要讓學(xué)生積極探究、勇于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力兵使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。小組合作學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)過程中的體驗與感受，消除了學(xué)生個體緊張和焦慮等病態(tài)心理，是促進學(xué)生良好人際關(guān)系形成的有效途徑。

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