劉雅靜

【摘要】針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差等情況，數(shù)學(xué)老師必須通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績的提升。從提高學(xué)習(xí)主動性的方法著手，討論如何幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 主動性 學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、充分尊重學(xué)生，實施民主教學(xué)

“親其師，信其道。”如果作為一位老師，不能把師生關(guān)系處理好，怎么能讓學(xué)生相信你所說的話？所以第一步，要想讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)你的這門功課，教師必須讓學(xué)生從心底敬佩你、模仿你。首先，要求我們做好一件事，就是老師無論是在課堂上還是在生活中都是學(xué)生忠實的“伙伴”。往往我們在說的過程中是比較輕松的，但做起來很多老師不能把握或者說拿捏得很準(zhǔn)，主要在對于學(xué)生做到有規(guī)必遵，有情必講。比如，上課時，對于故意擾亂課堂教學(xué)、無故不做作業(yè)等行為的同學(xué)堅決處理。其次，還要做好課堂掌握下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)性權(quán)力下放。對于在探索學(xué)習(xí)過程中犯錯的同學(xué)要給予鼓勵而不是批評，因為獲取知識的過程本身就不是一帆風(fēng)順的。所以，課堂教學(xué)中，要活潑而不亂，提問題有建設(shè)性，有思考性。讓每個學(xué)生都認為這是他們學(xué)習(xí)知識的課堂，是每個學(xué)生在知識海洋中失敗、認知、吸收的過程。

二、讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動參與學(xué)習(xí)

目標(biāo)是方向，很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是由于教師滿堂灌，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無法在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。因此要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學(xué)生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達到學(xué)習(xí)要求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生進行正確地自我評價，開發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功

大多數(shù)的學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的原因在于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識鏈脫節(jié)，要想有提高必須通過個人的努力把“知識鏈”給修復(fù)。不同的學(xué)生所缺乏的知識點不同。當(dāng)尋找學(xué)生問題的時候，詢問也是一門學(xué)問。比如很多老師會問：XX，你哪些地方不會？其實這個問題一提出，學(xué)生就覺得很難過，因為這是個負面問題。但是若要這樣好問就好多了：XX，你對哪些章節(jié)熟悉。那么他就會很自豪的講。其次，找出問題癥結(jié)后，對于補習(xí)的任務(wù)仍然是交給本班級的其他同學(xué)，制定補習(xí)目標(biāo)，確立補習(xí)獎勵措施。這對于老師來說減輕工作量，對施教的學(xué)生來說是一種提高。再次，針對補習(xí)效果作總結(jié)，形式就是考試，難度不宜太大，但要有一定的區(qū)分度，讓學(xué)生有成就感。真正地能讓學(xué)生有積極性參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

四、鼓勵學(xué)生，營造公平、和諧的課堂氛圍

高中教師對提高學(xué)生的主動性起著至關(guān)重要的作用，萬萬不能忽略教師對學(xué)生的影響，教師一定要帶頭提升自己的教學(xué)素質(zhì)，用自己的實際行動感染學(xué)生，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。教師那張認可的笑臉、那真誠的贊揚，對學(xué)生有著非凡的意義，所以，教師要在課堂上積極贊揚、鼓勵學(xué)生，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生自信，從而相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)式的老師不再盛行，學(xué)生和教師的地位是平等的，老師必須平等地對待學(xué)生，營造公平、和睦的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生好感，這樣有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。有人說：“不是聰明的學(xué)生常受贊揚，而是贊揚讓學(xué)生更聰明。”因此，老師對學(xué)生的鼓勵與贊揚有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。不論什么時候都要對學(xué)生采取贊揚和鼓勵的教育方法，因為贊揚是提高學(xué)生主動性的靈丹妙藥，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，多在課堂上贊揚學(xué)生，唯有如此才能提高學(xué)生的主動性。

五、教師要形成自己教學(xué)的風(fēng)格，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象——學(xué)生的作業(yè)錯了，教師講評后訂正了，可下次再做同類題時還會錯，有的甚至是反復(fù)訂正反復(fù)錯。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？因為很多學(xué)生并沒有自己主動反思自己錯在哪里，為什么會做錯，而是等老師評講，這樣即使當(dāng)時可能聽懂了，但是印象并不深刻，下次再遇到時自然還是可能會錯。還有部分學(xué)生因作業(yè)較多，根本不去訂正做錯的題，只為了完成任務(wù)而做題，這些情況都是因為學(xué)生沒把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。像預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后作業(yè)等學(xué)習(xí)過程性學(xué)習(xí)資料積累，必須作為一項學(xué)習(xí)任務(wù)不折不扣地完成。另外，每次的練習(xí)、考試、測驗等試題的錯誤的習(xí)題、典型的習(xí)題必須總結(jié)并整理。

參考文獻：

[1]常杏利.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的主動性[J].學(xué)周刊，2015，（24） ：190-191.

[2]劉志奇.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的主動性[J].學(xué)周刊，2015，（02） ：187.