施家榮

摘 要：在信息時(shí)代的發(fā)展過程中，在教學(xué)中逐漸的應(yīng)用了各種信息技術(shù)手段與模式，這樣無疑提升了整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。對(duì)此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須要合理的應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，只有這樣才可以有效的提升整體的教學(xué)效果與質(zhì)量，對(duì)此，文章主要對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的整合模式與教學(xué)方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)整合

要想在根本上提升現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果，在實(shí)際中就要基于實(shí)際的教學(xué)狀況合理的應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，這樣才可以在根本探究數(shù)學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要作用

現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng)可以有效的提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。[1]

第一，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在實(shí)際中可以有效的增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，可以提升學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知能力，進(jìn)而在根本上提升其整體的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維有著一定的要求，但是因?yàn)樾W(xué)生思想以及思維的限制導(dǎo)致學(xué)生無法充分的理解各種數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，可以首先抓住學(xué)生的視覺吸引力，讓學(xué)生投入其中，這樣才可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)探究與學(xué)習(xí)。

第二，現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以有效的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性，教師要想提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，必須要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置。而現(xiàn)代信息技術(shù)手段的合理應(yīng)用可以在根本上拓展、培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)能力，讓學(xué)生不斷的實(shí)踐探究，進(jìn)而提升其實(shí)踐操作能力。這樣才可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。例如，在進(jìn)行“三角形的高”的知識(shí)學(xué)習(xí)過此種，教師就可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)“三角形底和高的認(rèn)識(shí)及畫法”等知識(shí)進(jìn)行設(shè)置，教師可以通過直觀的方式，在課堂上通過多媒體技術(shù)手段展示銳角、直角以及鈍角三角形的高的畫法，讓學(xué)生在教師的演示中了解到“直角三角形以及鈍角三角形的另外兩條高”的繪畫方式，通過信息技術(shù)手段進(jìn)行此種問題的講解，勢(shì)必會(huì)在根本上提升學(xué)生的參與性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，進(jìn)而在根本上提升其探究能力。教師可以通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“三角形高的繪制”的討論與分析，在通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段播放三角形高繪制的視頻，對(duì)三角形高的繪制的知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，此種教學(xué)模式充分的尊重了學(xué)生的主體意識(shí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段作為教學(xué)的橋梁，讓學(xué)生不斷的探究自己的猜想，有效的鞏固了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)，可以在實(shí)際中不斷的提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，進(jìn)而充分的鍛煉了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。[2]

第三，現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)的有效應(yīng)用，可以在根本上推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師必須充分的尊重學(xué)生的主體性，要基于學(xué)生的實(shí)際狀況有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，對(duì)此教師在實(shí)際中的教學(xué)過程中，必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際接受能力、綜合素質(zhì)能力進(jìn)行系統(tǒng)的分析，有組織的設(shè)置各種教學(xué)活動(dòng)。例如教師在實(shí)際中可以通過“微課”的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生基于自己的實(shí)際需求進(jìn)行視頻的觀看與調(diào)控，合理的控制播放的速度以及重點(diǎn)，進(jìn)而在視頻的觀看過程中不斷的提升自己的思考能力，充分的融合理論知識(shí)以及實(shí)際活動(dòng)，進(jìn)而通過因材施教的方式提升學(xué)生的整體教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合策略探究

第一，合理應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)與信息手段，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

教師在實(shí)際中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及狀況進(jìn)行系統(tǒng)的分析，經(jīng)濟(jì)與實(shí)際的狀況合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，進(jìn)而構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在一個(gè)積極的、向上的環(huán)境中開展知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行小學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，可以通過文本、圖形以及聲音、動(dòng)畫等相關(guān)方式與現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行充分的融合，讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)；教師在通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而展提升其學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。[3]

第二，巧妙通過現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行課程引導(dǎo)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)梳理效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)課程的引導(dǎo)，進(jìn)而在根本上讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)用戶內(nèi)容。教師在引導(dǎo)中必須要基于實(shí)際開展，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，拓展思維模式，進(jìn)而讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)框架，這樣才可以為學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定幾點(diǎn)。例如，學(xué)生在進(jìn)行三角形知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以先通過簡(jiǎn)單的講解，然后通過多媒體視頻進(jìn)行三角形數(shù)學(xué)特性的分析，讓學(xué)生通過小組討論的形式對(duì)三角形知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析與探究，深入探究三角形知識(shí)，同時(shí)教師要及時(shí)糾正學(xué)生存在的問題與不足，加強(qiáng)對(duì)結(jié)果的分析，進(jìn)而及時(shí)梳理三角形的特征與類別，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知與理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的數(shù)學(xué)思維模式，提升整體的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

第三，提升課件質(zhì)量，保障信息技術(shù)手段的科學(xué)性

教師在進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用過程中，就要基于實(shí)際的課程內(nèi)容制作相關(guān)課件，可以說課件的質(zhì)量直接關(guān)系到信息技術(shù)手段的整體質(zhì)量。在實(shí)際的課件制作過程中，教師必須要基于實(shí)際的狀況開展，充分的融合教學(xué)知識(shí)，要靈活的應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，提升其針對(duì)性以及目的性。例如，教師在進(jìn)行“倍的認(rèn)識(shí)”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師就可以基于各種常見的事物進(jìn)行課件的制作，如水果、文具、動(dòng)物以及植物等，這樣就可以讓學(xué)生通過真實(shí)的事務(wù)了解到數(shù)學(xué)中“倍”的抽象概念，進(jìn)而提升其整體的教學(xué)效果。同時(shí)，教師在進(jìn)行課件的制作過程中，必須中和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、綜合能力、接受以及理解能力，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的考量，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的預(yù)測(cè)以及分析，突出教學(xué)重點(diǎn)，這樣才可以提升信息技術(shù)手段的科學(xué)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要靈活的應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)設(shè)計(jì)，這樣才可以在根本上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解，讓學(xué)生通過直觀、多樣化的方式了解各種枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而不斷的提升自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的思考能力、探究能力，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考以及自主探究能力，進(jìn)而為學(xué)生的終身數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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