倪淑貞

摘 要：閱讀是非常理想的教育方式，我們希望學生能養(yǎng)成自主的閱讀習慣。為此，我們在校園里先做了閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，然后根據(jù)情況分析制定了四個主題實踐活動：和家長一起聽講座，營建讀書角，組織親子閱讀，創(chuàng)建家庭讀書會。最后我們根據(jù)實踐活動的效果制定了供家長與學生參考的閱讀策略和方法：一是打造立體的閱讀環(huán)境，二是培養(yǎng)良好的閱讀習慣，三是提供有效的閱讀指導。我們期待通過這些策略和方法讓學生堅持閱讀，成為智圓行方的讀者。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；閱讀環(huán)境；閱讀指導

閱讀是教育的核心，學校中每一科的知識幾乎都是通過閱讀來完成的。圖文并茂的視覺材料，可給學生以積極的刺激，可促進學生智力的發(fā)展，尤其是語言能力的發(fā)展。兒童閱讀專家艾登·錢伯斯說：“讀者是培養(yǎng)出來的，不是天生的。”作為一名語文教師，我們期待把學生培養(yǎng)成讀者，讓書香浸潤他們的成長之路。

一、閱讀現(xiàn)狀分析

我們對1～6年級學生的閱讀現(xiàn)狀進行了調(diào)研。問卷是從閱讀興趣、對閱讀的重視程度、閱讀的引領這三個方面設計的，共20道題。此次調(diào)研共發(fā)放問卷100份，收回100份。通過對問卷的統(tǒng)計、對比、分析，我們了解到了許多信息，發(fā)現(xiàn)了學生們在閱讀中存在的一些問題。

第一，閱讀興趣不濃。受應試教育的影響，大部分學生只喜歡選擇與課本相關(guān)的內(nèi)容進行閱讀，對沒有任務驅(qū)動的課外閱讀缺乏興趣，即使看書也僅僅是泛泛翻閱，閱讀素養(yǎng)較為缺乏。第二，學校和家庭對孩子的閱讀重視程度不高。大家對成績的關(guān)注度遠高于閱讀，大部分學生的閱讀時間太少甚至沒有，閱讀書籍種類單一，大部分是動漫和故事書，且有部分家長不大支持學生課外閱讀，認為課外書是閑書，會占用學生的學習時間，分散精力影響成績。第三，缺乏閱讀的氛圍和閱讀的指導。在接受調(diào)查的學生中，有一半以上的留守兒童，爺爺奶奶認為孩子吃飽穿暖就行了，看不看課外書根本不重要，即使有個別家長希望孩子多讀書，但是不知道怎么教孩子選書、看書，學生缺乏閱讀的環(huán)境，自然而然也就沒有了閱讀的欲望。

二、閱讀實踐活動

針對調(diào)研的結(jié)果，我們各個年級組開展了許多實踐活動，包括閱讀講座、營建讀書角、親子閱讀、讀書故事比賽等。我們期待能在活動中找到培養(yǎng)孩子閱讀習慣的好方法。

怎樣讓學生父母認識到閱讀的重要呢？我們以家長會為載體，讓大家聆聽親子閱讀講座。此次活動，我們特別邀請丁校長作了題為“閱讀成就孩子未來”的發(fā)言，以講故事的形式向家長深入淺出地闡述了學生閱讀的重要性。俄國大文豪高爾基的例子令人印象深刻。高爾基曾生活在一個極為惡劣的環(huán)境中，如果不是讀書和寫作拯救了他，他極可能成為一個小混混，是書籍鼓舞了他的智慧和心靈，幫助他從腐臭的泥潭中脫身出來。家長聆聽講座后，逐步認識了閱讀的作用，一本好的書是作者甚至是一個時代凝結(jié)的思想精華，通過書本看世界，會讓人更熱愛生活、更富有創(chuàng)造力。

認識到了閱讀的重要性，接下來就要思考閱讀環(huán)境的建設。我們開展了營建圖書角的活動，無論在學校還是家庭都能讓學生嗅到書香的氣息。有人說，最好的學區(qū)房就是書房，我們要求家長在家中為學生開辟一個讀書角或者書房，買一些學生喜歡的書籍，讓學生時時眼中有書，從而激發(fā)學生的閱讀欲望。在學校，我們在班級的右上角設立了和學生等身高的圖書架，有故事書、有經(jīng)典、有科普的……各類書籍豐富多彩，學生們可以隨時拿起書盡情閱讀。每到下課或者其他閑暇時間，書架前人頭攢動，學生們紛紛前去閱讀，或讀、或看、或臨摹畫畫，有時幾個人圍坐一堆，聽其中的某個同學講述書中的故事，大家其樂無窮。

親子閱讀是讓學生愛上閱讀的最好的方法之一。親子閱讀，指的就是親子共讀。當爸爸或媽媽和孩子共讀一本書時，很容易讓孩子覺得讀書是一件非常快樂的事情，進而更愿意自發(fā)地去進行閱讀，久而久之，也就順其自然地養(yǎng)成了閱讀的習慣。這學期親子閱讀成為我們的家作中的一項常態(tài)作業(yè)任務，我們要求學生每天讀一則故事或者讀兩句《弟子規(guī)》，并和父母一起做好筆記。活動得到了家長的大力支持，活動開展得有聲有色，效果甚好。例如一年級的周XX媽媽就把閱讀時間定在每天的晚餐后，一到時間點，家人把所有的活動停下來，一起閱讀、一起交流，有時還要孩子用自己的語言把讀過的故事復述給大家聽，一家人其樂融融。這樣的閱讀，既讓大家獲取了知識，也增進了父母與孩子之間的情感。

為了調(diào)整學生閱讀的積極性，我們還帶領學生們參與不同的讀書活動。我們舉辦了家庭讀書會，就是每個學生參加一個閱讀小組，每個小組每月在一個成員的家里開展一次閱讀活動。學生們可以找一本自己最熟悉的書，讀給大家聽。在讀的過程中應要求學生盡可能做到讀音準確、節(jié)奏井然、情感充沛，使讀書過程生動而有趣。也可以在周末的時候，約上三四個熟悉的家庭，帶上學生去郊外進行戶外閱讀，這也是一件非常有意思的事情。

三、閱讀的方法與策略

1.打造立體的閱讀環(huán)境

所謂立體的閱讀環(huán)境，就是從圖書種類、閱讀方式、閱讀活動等多個方面綜合考量，營建書香氛圍。第一，圖書種類要豐富。我們不能局限于給學生購買繪本、故事書，也要準備一些經(jīng)典、自然和科學類的書籍，為學生博覽群書提供基礎。第二，閱讀方式要多樣。可以獨立閱讀，可以和父母或者小伙伴共讀一本書，也可以把一些繪本、閱讀圖片、故事等，下載到手機、iPad、閱讀器里，讓學生來閱讀。第三，閱讀活動要多元。家庭與班級之間要定期組織讀書交流的活動，大家一起講講最近看到的故事，討論閱讀當中思考的問題，對大家都感興趣的故事進行續(xù)編等?；顒拥牡攸c可以是某個學生的家，或者是學校，甚至可以去野外開展活動。

另外，書房或者是讀書角的設計也要富有兒童情趣。要根據(jù)學生的喜好選擇色調(diào)，書的陳列也要充分考慮到學生的閱讀興趣和生理特點，把學生喜歡的書都擺在觸手可及的地方。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

（1）堅持閱讀?！霸傩〉呐Τ艘?65效果都很明顯?！边@是我在微信上看到的一句很有哲理的話。凡事貴在堅持，我們應當讓學生把閱讀當成一件重要的事情去持續(xù)進行，不能半途而廢。孩子天生是活潑好動的，而閱讀相對來說是一項安靜的活動，所以當學生不能堅持的時候，家長和教師一定要做好的示范，陪伴并引領孩子堅持閱讀。比如，到了閱讀的時間，可學生仍在游戲中玩得不亦樂乎，這時教師和家長應該及時提醒學生，在正確的時間里做正確的事，玩的時候要玩得痛快，閱讀的時候一定要和書交朋友，對學生守信的行為我們要予以表揚和鼓勵?；蛟S一開始學生有些不情愿，但隨著時間的推移，規(guī)則意識就會內(nèi)化于心，學生就會逐漸意識到閱讀是生活中一件重要的事情。一個固定的“時間場域”，會激發(fā)學生更大的驅(qū)動力和潛能。在閱讀的過程中，我們一定要讓學生充分享受閱讀，尊重學生對問題的理解，賞識學生在閱讀中的點滴收獲。當閱讀成為一種習慣，學生的視野就會更開闊，思維就會更開放，讀書就會更愉悅。

（2） 堅持讀有所記。筆記是閱讀的好搭檔。首先，筆記是學生的一份成長記錄。信息技術(shù)2.0時代，我們用手機給學生拍攝各種照片和視頻是一件非常簡單而隨心的事，這些可以記錄學生外在的成長過程。而文字是學生內(nèi)心的獨白，學生個性化的讀書筆記是記錄內(nèi)心成長的過程，這些記錄在未來必將被孩子視為珍寶，倍加珍惜。其次，記筆記是一種好的行為習慣。俗話說：“心記不如墨記”，適當?shù)娜c能促進學生的記憶，加深學生對文本的印象。我們要鼓勵學生在書本上留下閱讀的痕跡，體現(xiàn)自己個性化的思考。習慣的養(yǎng)成需要一個過程，而這個過程也是學生閱讀品質(zhì)的提升過程。

（3）鼓勵讀寫結(jié)合。文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。學生讀的書越多，閱歷就越豐富，詞匯量也越大，語感也越來越好，這對寫作無疑是大有裨益的。寫自己親身經(jīng)歷的事情是最能表達真情實感的，但在現(xiàn)實生活中，很多活動我們無法親身體驗，但是讀了別人的故事，我們可以在他人的文字里去領略和感受不一樣的生活，這些都是寫作的好素材。對他人的精彩句段，我們可以直接引用，也可以從不同角度對比思考，然后聯(lián)系自己的實際生活進行二度創(chuàng)作。另外，初涉寫作的學生還可以借鑒他人的寫作技巧嘗試仿筆。讀寫結(jié)合能讓學生的閱讀有練兵之地，其文字的駕馭能力也會伴隨閱讀同步提升。

3.提供有效的閱讀指導

（1）和學生一起閱讀。家長是學生的一面鏡子，家長愛閱讀，學生每天耳濡目染，也會跟著一起閱讀。言傳身教比任何說教都有效，家長希望學生成長為什么樣的人，就要做那樣的人，也就是說，家長希望學生愛閱讀，那么就要做出表率，和學生一起閱讀，甚至可以共讀一本書。當下很多父母喜歡監(jiān)督孩子閱讀，要學生讀書，自己卻連書都不碰，這怎么能行呢？用孔子的話來說，即“己所不欲，勿施于人”。如果父母把監(jiān)督學生閱讀換成和學生一起閱讀，效果會好得多。對于學生來說，榜樣的力量是無窮的。教師也一樣，要讓學生每天堅持閱讀，教師也要遵守這個約定，堅持打卡。有了共同的愛好，親子關(guān)系、師生關(guān)系也會更和諧。

（2）帶著感情去閱讀。家長和學生一起親子共讀時，一定要把情感融入字里行間，要做到融情入境。比如在范讀故事時，我們要把握好書中的人物個性特點，用抑揚頓挫的聲音讓學生感受到故事情節(jié)的發(fā)展變化，讓學生隨著自己的講述走進故事，走進書本。在指導學生閱讀時，朗讀與默讀要結(jié)合進行，如教師遇到自己認為精彩的片段可以大聲吟誦出來，讀出情境感，同時要鼓勵學生融入個性化的情感的處理。當學生對書中的人物產(chǎn)生興趣，和書的關(guān)系也就愈發(fā)親近了。

（3）和學生一起交流。當我們看完一本書，肯定會產(chǎn)生許多的想法，如與作者的共鳴、新的思考。我們要及時和學生交流溝通，引領他們朝積極陽光的方向去感悟。交流的時間和地點是自由的，可以是家人聚餐的午后，可以是散步的黃昏，也可以是書房里的促膝夜談，或是班級的主題交流等。思想通過交流碰撞出火花，有時一句話就可以讓學生受益終生。我們還可以根據(jù)所閱讀的某個故事，和學生一起來發(fā)揮想象，圍繞著這個故事來編新的故事。比如，可以通過增加角色、發(fā)展故事情節(jié)來續(xù)編故事。這樣的做法不僅可以激發(fā)學生的想象力，還可以提高學生的閱讀熱情。為了編出獨特新穎的故事，學生就會更廣泛地去閱讀，去獲取編故事的“素材”。

閱讀，就是與智者對話，讓學生智圓行方；閱讀，就是一座橋梁，讓家長與孩子心心相通。我們要做學生閱讀的同行者和引領者，讓他們養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，成為真正的讀者。讓學生在成長的道路上與書香為伴，與智慧同行！

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