譚李長(zhǎng)

摘 要：新課改實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，音樂(lè)學(xué)科也逐漸走入了人們的視線。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的當(dāng)代社會(huì)，能夠脫穎而出的人才不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，更要具備良好的心理素質(zhì)和審美情趣，這就要依靠對(duì)學(xué)生的鑒賞能力的培養(yǎng)，小學(xué)音樂(lè)課堂就提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)方法；課堂效率

現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，當(dāng)然在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中亦是如此。近年來(lái)小學(xué)音樂(lè)教育也隨著教育體制改革的不斷深入，其工作重心由最初的對(duì)于知識(shí)灌輸?shù)淖⒅兀饾u的轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生鑒賞能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)層面上來(lái)，雖然取得了一定的成績(jī)，但其中依然存在著諸多的不足，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了極為不利的影響[1]。對(duì)此也就需要廣大音樂(lè)教育工作者能夠結(jié)合具體問(wèn)題提出一套科學(xué)合理的教學(xué)策略，從而更好地完成新時(shí)代所賦予的人才培養(yǎng)的任務(wù)。接下來(lái)，筆者就結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)策略。

一、改革小學(xué)音樂(lè)課堂的必要性

傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)課似乎就是教學(xué)生唱歌，但是這樣的音樂(lè)課堂學(xué)生又能真正學(xué)到什么東西呢？音樂(lè)課的意義在于引領(lǐng)學(xué)生漫步于音樂(lè)的殿堂，感悟藝術(shù)的魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)人都有一定的音樂(lè)天賦，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，小學(xué)階段應(yīng)該對(duì)于音樂(lè)這一學(xué)科進(jìn)行更加系統(tǒng)化的深入學(xué)習(xí)。因此，在新課改的大背景下，改革小學(xué)音樂(lè)課堂勢(shì)在必行。教師要積極參加專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法和策略做出及時(shí)合理的調(diào)整，讓小學(xué)音樂(lè)課堂大放異彩。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)方法與策略

（一）營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，普遍存在的一種教學(xué)現(xiàn)象就是教師的“一支獨(dú)大”與“一言堂”，學(xué)生的教學(xué)主體地位無(wú)法得到很好的實(shí)現(xiàn)，致使學(xué)生也不能很好的參與到教學(xué)中來(lái)。而在當(dāng)今新課改要求下，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”已成為一項(xiàng)不可動(dòng)搖的教學(xué)原則，教師要努力幫助每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)，要積極的引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其愛(ài)上音樂(lè)。

（二）建立民主平等的師生關(guān)系

音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，在課堂上，教師也不要有過(guò)于強(qiáng)烈的角色意識(shí)，將自己和學(xué)生劃分在兩個(gè)不同的世界[2]。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解往往更加別具一格。教師要淡化自己的角色意識(shí)，走出誤區(qū)，創(chuàng)建自己的多元化角色，與學(xué)生們打成一片。

（三）加強(qiáng)管理，課內(nèi)課外相結(jié)合

教師應(yīng)該倡導(dǎo)完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下充分展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中提出獨(dú)立見(jiàn)解。通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，重視發(fā)展創(chuàng)造性思維的探究過(guò)程；充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在課外，要重視音樂(lè)基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生自信、自然、富有情感地歌唱；在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜。還可以組建課外興趣小組，對(duì)一部分愛(ài)好音樂(lè)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的輔導(dǎo)，努力通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求，注重以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谟淇斓囊魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)勇敢的表達(dá)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢的表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立一種堅(jiān)定地信心；同時(shí)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予其更多的表?yè)P(yáng)與肯定。

比如在進(jìn)行《歌唱祖國(guó)》這內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以采取一種“師生配合、共同完成”的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作；在一首歌曲的演唱過(guò)程中，教師可以和學(xué)生共同演唱或分角色延長(zhǎng)，教師也可以為學(xué)生進(jìn)行伴奏，總之就是師生共同努力，共同參與，從而有效地縮短師生之間的距離，建立出一種和諧民主的師生關(guān)系，最后也使得課堂氛圍變得更為活躍，這種教學(xué)模式不僅幫助學(xué)生更快更深刻的掌握了相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，而且也促使音樂(lè)課堂教學(xué)效果得到了顯著地提升。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

首先，教師要樹(shù)立讓所有學(xué)生全面發(fā)展的思想，從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要用非專業(yè)音樂(lè)教育的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能培養(yǎng)有用的人才。同時(shí)，教師的思想應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不能像以前一樣單純教授學(xué)生唱歌，要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的美育教育。首先，教學(xué)目標(biāo)必須從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)地構(gòu)建教學(xué)步驟，并且面向全體師生共同探索。

三、總結(jié)

總之，時(shí)代在不斷地向前發(fā)展，相應(yīng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為更好地適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的需求與新課改的步伐，也要隨著形勢(shì)的變化做出適當(dāng)?shù)母淖兣c調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。相信隨著各界重視程度的不斷加大，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也必定會(huì)迎來(lái)一更好的發(fā)展明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青青.小學(xué)音樂(lè)課有效教學(xué)策略的研究和實(shí)施[J].學(xué)子：理論版，2015，1（3）：148-149.

[2]胡志華.淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程（下），2014，2（1）：215-216.

[3]付成員，張寶.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法與策略分析[J].新課程（下），2015，2（8）：105-106.endprint