謝超群

摘要：在小學語文閱讀教學中，教師要充分考慮學生的實際情況及需求，合理運用激勵教育，提高閱讀教學的效率，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 激勵教育 運用

在小學語文閱讀教學中，教師不僅要讓學生理解文章內容，了解其內涵，還要擴充詞句儲備，掌握文章的基本寫作方式，鍛煉學生的語言表達水平。另外，教師還要注重情感教學，適當運用激勵教育，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得愉悅感和成就感。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

1.教學目標不明確，教學方法陳舊

在上課時，學生活潑好動、精力旺盛，對身邊事物充滿了好奇，且很多學生都有很強的表現欲。但在閱讀教學時，有些教師并沒有意識到學生的興趣需求，不明確教學目標，采用傳統(tǒng)的教學方法，只講述基本的教材知識，學生在課堂上只能被動地聽講，缺乏足夠的師生交流和課堂討論。

2.對學生缺乏激勵，沒有激發(fā)學生的閱讀興趣

學生語文學習的興趣，一方面來自學生自身對語文的好感，另一方面來自教師對學生的啟發(fā)。語文作為學生的母語，絕大部分學生是喜歡的，這可以從學生喜歡看圖書、故事等得到印證。大多數學生都喜歡表現自己，希望得到教師的表揚和肯定。被表揚和得到肯定的行為是激發(fā)學生語文興趣的重要來源。

在小學語文閱讀教學中，教師適時、適量地運用激勵教育，對學生的良好表現進行褒獎，能讓他們更喜歡閱讀，更有興趣思考和鉆研。但現實中，有些教師并不能恰到好處地運用激勵教育，導致無法激發(fā)學生語文閱讀的興趣和信心。

二、在小學語文閱讀教學中運用激勵教育的策略

1.運用激勵教育，激發(fā)學生的閱讀興趣

教師要注意激發(fā)學生的閱讀興趣，高效、靈活地運用激勵教育，在閱讀中構建出新的知識結構，逐漸提升學生的閱讀能力。尤其在閱讀感知階段，教師更要激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的學習動力。另外，在教學中，教師要采取各種靈活多變的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀動機。具體來說，就是在閱讀理解階段教師要給學生創(chuàng)設問題情境，加深學生對閱讀材料的理解，領悟作者的思想感情。另外，教師還應培養(yǎng)學生的抽象思維和發(fā)散思維，引導學生自主學習。

如在教學《梅花魂》時，教師可以借助多媒體展示梅花的照片，讓學生欣賞不同品種的梅花，從視覺上激發(fā)學生對梅花的喜愛之情。然后，教師可以提出問題：“‘梅花魂指的是什么？”讓學生自己解決問題，教師要激勵學生深入思考，積極發(fā)言，最后告訴學生“梅花魂”的答案，引導學生從修辭手法和思想感情等方面領悟課文的深刻含義。

2.結合閱讀實際，融入激勵教育

在小學語文閱讀教學中高效運用激勵教育，教師必須充分考慮學生閱讀的實際，在教學中注重激勵教育的融入。具體表現在：首先，在開展小學語言閱讀教學中，教師應調查分析所有學生的閱讀情況，選擇有效的時機，合理運用激勵教育，以確保閱讀教學效果；其次，結合小學語文教材特點和學生個性，教師應在閱讀教學中融入激勵教育理念，并運用于語文閱讀教學的各環(huán)節(jié)中，豐富教學內容，優(yōu)化小學語文閱讀教學方式。

3.運用激勵教育，提升課堂教學效率

隨著時代的發(fā)展，學生在成長過程中會受到各方面的壓力。在激勵教育中，教師對學生進行正確引導，幫助學生制訂合理的閱讀目標，能保持學生長期處于積極向上的學習狀態(tài)。此外，運用激勵教育法，教師能夠減輕學生閱讀學習的壓力，保證學生心理和生理健康發(fā)展，能夠更好地引導學生高效學習，學生也更愿意投入到語文學習中。

豐富的閱讀材料可以調動學生的學習積極性，在閱讀教學時，教師要以學生的學習興趣為基礎，運用合適的教學策略，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并在小學語文課堂教學中融入激勵教育，引導學生形成良好的學習意識。

三、結語

總而言之，在小學語文閱讀教學中運用激勵教育非常有必要。教師先要深入了解學生的興趣愛好、心理變化，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，才能提升學生的閱讀能力，提高小學語文閱讀教學的效果。

（作者單位：江西省瑞金市日東鄉(xiāng)龍井小學）endprint