小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

趙維之

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用符合小學(xué)生的教學(xué)載體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，改變單一的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，對(duì)小學(xué)教師和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”下，要求學(xué)校和教師要切實(shí)改變“一考定一切”的形式，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容與方式，通過各種形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程中的差距，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、培養(yǎng)過程

（一）明確目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)生而言，形象思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，而數(shù)學(xué)中的數(shù)、符號(hào)等表述形式大多是抽象思維，因此許多學(xué)生在入學(xué)的第一學(xué)期都產(chǎn)生了不適應(yīng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們一直在進(jìn)行思考和探索：最早開始我們利用學(xué)號(hào)，以報(bào)學(xué)號(hào)進(jìn)行排隊(duì)，感受數(shù)的大小及序列順序，并通過學(xué)號(hào)個(gè)位上的數(shù)相加和為10作為同桌安排座位，初步建立湊十的數(shù)感。但一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)是唯一的，時(shí)間一長，學(xué)生就對(duì)這類活動(dòng)缺少了新鮮感與變化。而后，我們運(yùn)用了常規(guī)的撲克牌。雖然數(shù)字運(yùn)用上比學(xué)號(hào)有所豐富，但牌面的圖案與課堂教學(xué)無關(guān)，因此局限性較大，運(yùn)用范圍不廣。

（二）方法解讀

1.概念剖析

創(chuàng)意數(shù)牌不是一副普通的撲克牌，而是根據(jù)課堂教學(xué)中的需要對(duì)普通撲克牌進(jìn)行了一些改良。

我們把數(shù)牌分為子牌和母牌。所謂子牌是指供學(xué)生評(píng)價(jià)使用的一套0～20的數(shù)卡、魔卡以及評(píng)價(jià)卡，而母牌不僅有0～20的數(shù)卡、魔卡，還包括符號(hào)卡以及特殊卡。

2.實(shí)施途徑

（1）教研組活動(dòng)：定時(shí)、定人、定內(nèi)容，在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從部分到整體，梳理知識(shí)點(diǎn)，交流方法，細(xì)致地開展這項(xiàng)工作。

（2）課堂教學(xué)：教師利用數(shù)牌，對(duì)學(xué)生每一個(gè)單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)掌握程度進(jìn)行即時(shí)性與形成性評(píng)價(jià)。

（3）期末總評(píng)：通過一學(xué)期各階段性評(píng)價(jià)積累，對(duì)“數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的計(jì)算、圖形的認(rèn)識(shí)以及數(shù)的應(yīng)用”這四部分學(xué)生的掌握程度進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.遵循原則

（1）求序原則——將小學(xué)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，劃分為“數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的計(jì)算、圖形的認(rèn)識(shí)以及數(shù)的應(yīng)用”四部分，便于總結(jié)性評(píng)價(jià)。

（2）求活原則——評(píng)價(jià)方式多樣，同時(shí)根據(jù)學(xué)生手中數(shù)牌的隨機(jī)性，從而突破了常規(guī)的一數(shù)一題的模式，讓固定的數(shù)活了起來。

（3）求新原則——?jiǎng)?chuàng)意數(shù)牌的引入，不僅消除了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的畏懼與壓力，同時(shí)富有新意的設(shè)計(jì)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使孩子真正地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，樂此不疲。

（4）求實(shí)原則——評(píng)價(jià)卡的使用，不僅可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，也可以讓教師參與評(píng)價(jià)；不僅可以評(píng)價(jià)題目的正確率，也可以評(píng)價(jià)解答的思考過程、合作過程，從而實(shí)現(xiàn)了從平面評(píng)價(jià)向立體評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)換，大大提高了課題評(píng)價(jià)的效率。

（三）評(píng)價(jià)過程

教師根據(jù)學(xué)生每一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理匯總，當(dāng)學(xué)生積滿10顆星即可兌換一個(gè)拇指印并在智慧樹上點(diǎn)贊。通過一學(xué)期的積累，教師、家長以及學(xué)生自己可以根據(jù)智慧樹上拇指印的數(shù)量了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

二、實(shí)施效果

（一）操作優(yōu)勢(shì)

1.簡(jiǎn)單易操作

撲克牌是學(xué)校常用的室內(nèi)游戲工具，教師可以隨時(shí)隨地在任意范圍內(nèi)使用?？梢岳谜n間的十分鐘，也可以是課堂中的某一時(shí)段；可以針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)，也可以對(duì)一個(gè)單元，甚至一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.變化形式多樣

突破了常規(guī)的一數(shù)一題的模式，讓固定的數(shù)活了起來。而魔卡的使用更增加了題目的變化程度，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況利用母牌調(diào)整學(xué)生小組內(nèi)過于單一或不適于計(jì)算的子牌，使得學(xué)習(xí)形式靈活多樣。

3.富有趣味性

通過孩子們喜歡的紙牌游戲，不僅消除了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)帶給他們的畏懼與壓力，同時(shí)富有新意的設(shè)計(jì)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，使孩子真正地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，樂此不疲。

（二）評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)

這幅數(shù)牌中另一個(gè)重點(diǎn)就是評(píng)價(jià)卡的使用。在整堂課的評(píng)價(jià)過程中：

1.簡(jiǎn)便易操作

評(píng)價(jià)卡的設(shè)計(jì)以學(xué)號(hào)為依據(jù)，每一個(gè)學(xué)生都擁有一張屬于自己的評(píng)價(jià)卡?？ǖ囊幻嬉宰栽u(píng)、互評(píng)為主，突出同學(xué)間的一種合作和互助學(xué)習(xí)，以及對(duì)自我和他人的正確評(píng)價(jià)；卡的另一面則是教師圍繞聽、說、讀、寫、做、合作等6個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。即時(shí)貼的運(yùn)用使每一節(jié)課的評(píng)價(jià)成本低、操作快、統(tǒng)計(jì)方便，再配合每一個(gè)學(xué)生所擁有的智慧樹（一學(xué)期評(píng)價(jià)累計(jì)），整個(gè)評(píng)價(jià)過程簡(jiǎn)單易操作。

2.激趣又多元

評(píng)價(jià)卡中每一次自評(píng)、互評(píng)的進(jìn)行，都是所有學(xué)生共同參與的一個(gè)過程；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、做、合作的評(píng)價(jià)，也是一個(gè)多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。因此，這樣的評(píng)價(jià)是多元的，是雙向的，是讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)思考喜悅、成功喜悅，真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]白小衛(wèi).論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源的開發(fā)和利用[J].學(xué)周刊，2017（16）.

[2]崔晨光.探究多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2017（9）.

編輯 李琴芳endprint