陳桂琴

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個教育體系中小學音樂占一定的地位，同時也發(fā)揮著重要的作用。音樂教育是一門重要的課程，也是學生接受音樂的初始階段。在這個階段進行音樂教育，不僅能夠增強學生對音樂的深刻認識，還能陶冶學生的情操。另外，對學生進行音樂教育，能夠促進學生個人修養(yǎng)等的提升，還能促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學音樂；情感教育；滲透

在音樂教學中情感教育是主要的環(huán)節(jié)。作為教育者在實際教學中應將情感教育融入其中，還應積極營造出良好的學習氛圍，進而促進學生審美素質(zhì)的提升。在實際學習中學生受到心靈的啟發(fā)，進而建立正確的價值觀念，真正實現(xiàn)情感教育的歸化效應。本文將針對小學音樂教學中情感教育的巧妙滲透進行針對性的分析。

一、小學音樂教學中情感教育的重要作用

在小學美育課程中小學音樂占有一定的地位，在一定程度上與情感具有密切的聯(lián)系。對于小學音樂而言不應局限于知識傳授，通過音樂教學能夠為學生帶來一定的情感體驗。因此，在小學音樂教學中滲透情感教育具有一定的必要性。

在音樂課程教學中情感教學主要是指老師根據(jù)教材，同時結(jié)合學生的具體情況，以情感體驗為核心，進而制定出教學方案。在教學方案中主要是以學生為主體，不僅與教學要求相符合，同時與學生的水平相適應。在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教學方式，進而給學生帶來了一定的情感體驗，調(diào)動學生的學習熱情，使其積極主動地參與到課堂中來，最終對音樂進行深入的分析。

情感教育在小學音樂教學中發(fā)揮著重要的作用，就整體而言可以概括為：情感教育能夠使學生感受到音樂之美，同時還能陶冶學生的情操，更好地完善人格。教育者在教學中應與情感進行有效的結(jié)合，進而保證學生樹立正確的價值觀念，促進其全面發(fā)展。

二、小學音樂教學中情感教育的具體應用

（一）運用人文關(guān)懷方式進而給學生帶來情感體驗

對于小學音樂教材而言，其中的歌曲主要是精心挑選得來的，在歌曲中包含著一定的人文關(guān)懷以及相關(guān)的情感因素。在音樂教學中最主要的是音樂具有一定的豐富情感，進而激發(fā)學生人文素養(yǎng)的全面升華。歌曲中優(yōu)美的旋律以及歌詞，能夠加強學生對情感因素的理解，進而在學生內(nèi)心真正打開人文關(guān)懷的大門。

在小學音樂教學中“媽媽老師”是重點教學內(nèi)容，針對這部分內(nèi)容的學習，學生可以學習《小烏鴉愛媽媽》，這樣的方式能夠啟發(fā)學生對母愛的思考，還能讓學生感受到父母的無私，進而對父母產(chǎn)生一種尊敬熱愛的感情。對于這些歌曲的學習，學生能夠懷著一顆感恩之心，進而報答父母對自身的養(yǎng)育之情。

（二）為師生創(chuàng)造互動機會

在音樂教學中將情感教學融入其中，作為教育者應營造出一種輕松的學習氛圍，促使學生在課堂中將自身想法表達出來。在當前教學形勢下，老師占據(jù)主導情況依然存在，一些老師在實際教學中與學生之間具有明確的界限，進而導致學生對課堂具有一定的心理障礙。處于小學階段的學生年齡較小，在生理以及心理方面發(fā)育還不夠成熟，如果老師在教學中沒有加強和學生的有效交流，進而以一種高大的形象出現(xiàn)。這樣的方式對學生表達真實情感具有阻礙作用，進而給情感教學音樂課堂也帶來一系列的阻礙作用。要想在真正意義上將這些阻礙因素全面消除，老師就應與學生進行密切交流，形成一種良性互動。另外，老師還可以參與到一些活動當中，促進情感的升華。這樣的方式對學生而言不會產(chǎn)生約束性，同時也有利于學生天性的流露，真正促進情感教學的全面發(fā)展。

（三）將情感體驗與教材進行有效的結(jié)合

作為教育者要想讓學生受到一定的感動，就應從自身做起，只有擁有一定的感動，才能真正融入情感體驗中。在實際教學中，情感因素發(fā)揮著重要的作用，老師應具有豐富的情感，進而感染學生。要想真正做到這一點，老師應將課前準備工作做好。在課前全面挖掘教材的情感因素，同時融入作曲者的意境中，最終領(lǐng)會其情感。這樣的方式能夠?qū)⑶楦袃?nèi)容傳遞給學生，同時還能起到一定的感染性作用，真正將學生帶入情感體驗中，進而激發(fā)學生探索的熱情。

處于小學階段的學生，缺乏一定的生活閱歷，僅僅依靠自身經(jīng)驗不能準確感受歌曲表達的情感。因此，教育者應將作曲者的意圖以及學生需要領(lǐng)悟的情感進行有效的銜接，同時給予學生一定的指導，進而幫助學生真正領(lǐng)悟歌曲的情感因素，最終積極主動地將歌曲中的其他情感進行全方位的挖掘。

（四）激發(fā)想象，進而促使情感的豐富

音樂是一種無形的語言，清脆高亢，為人們創(chuàng)造出豐富多彩的世界。在音樂課程的開展過程中，老師應將音樂變?yōu)橐环N情感體驗，進而學生在傾聽音樂過程中能夠展開一定的聯(lián)想，置身于想象情境中，最終感受音樂表達出的情感。在情感教育下，不僅能夠豐富學生的個人情感，還能陶冶情操。對《春江花月夜》進行鑒賞時，老師可以向?qū)W生講述其中的情境，另外，還可以讓學生將自身想象的意境進行全方位的描繪。在曲子聽完后，老師應讓學生對自身想象的意境進行講解。教育者應給予學生一定的鼓勵，使其能夠大膽想象，樹立起一定的自信，同時還能在音樂中自由想象。

總而言之，作為教育者在實際教學中應給予學生較多的指導，進而促使學生能夠積極主動地進行自主學習。在教學中老師應發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢作用，促進情感體驗的提升，激發(fā)學生的學習興趣。情感教學不僅能夠培養(yǎng)學生的感知能力，還能增強學生的理解能力，促進學生綜合能力的提升，最終促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫秀琴.小學音樂教學中情感教育滲透路徑研究[J].小學生（教學實踐），2016（11）：89.

[2]侯爽.小學音樂教學中情感教育的運用對策探微[J].中華少年，2011（6）：195-196.

[3]顧海娣.談小學音樂課堂情感教育的有效滲透[J].學苑教育，2015（11）：24.

編輯 溫雪蓮endprint