杜菊芳

摘 要：小學(xué)美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。為了最大限度地發(fā)揮美術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育過程中的作用，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，引入有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下飽受贊譽(yù)的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要意義。結(jié)合人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材中的相關(guān)教學(xué)案例，討論了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用策略

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！比欢M織小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師往往面臨學(xué)生接受能力差異較大、美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊的問題，面向全體學(xué)生授課淪為一句空話。這種教學(xué)背景之下，小組合作學(xué)習(xí)方式的引入顯得尤為迫切。如何才能利用好合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)呢？下面，本文就對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的問題進(jìn)行具體分析。

一、科學(xué)劃分合作小組

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣?！奔w合作方式是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要方式之一，其意義在于通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)共同進(jìn)步。在喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)的同時(shí)，逐步建立具有個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習(xí)模式?？茖W(xué)劃分小組是這個(gè)過程中需要注意的第一個(gè)問題，教師既需要考慮小組成員年齡、基礎(chǔ)、興趣、愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，又要關(guān)注他們?cè)跉赓|(zhì)、性格、能力、家庭背景以及社會(huì)背景方面的契合點(diǎn)，為各個(gè)小組成員提供盡量均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，合理劃分小組是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的第一步。

四年級(jí)下冊(cè)《巧用對(duì)稱形》這節(jié)課小組合作教學(xué)中，我將學(xué)生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分為4人小組，每一小組內(nèi)既有美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又有美術(shù)基礎(chǔ)一般和較差的學(xué)生，每個(gè)人有不同的審美觀念，有不同的思想。同學(xué)之間相互交流，溝通意見，那些平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生，在美術(shù)課上進(jìn)行了充分溝通。要成功完成作品，每個(gè)人都必須盡全力參與到這個(gè)過程之中，在合作的過程中雖然也會(huì)出現(xiàn)意見沖突，可是孩子們都能夠良好地解決，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，體驗(yàn)到了美術(shù)創(chuàng)作的快樂，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體主義觀念，最后，每個(gè)組都交出了令人驚喜的作品。同時(shí)他們?cè)诨ハ嗔私獗舜说倪^程中獲得了美術(shù)學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)，參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性比以前更足了，同學(xué)們也培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，更加有利于班集體的和諧。

二、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生日常生活、美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際等情況綜合考慮，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。內(nèi)容的選取應(yīng)該符合小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的“就近發(fā)展區(qū)”，具有一定的思考價(jià)值和教育意義。建議選擇那些空間較大，條件、問題、思路和答案都具有開放性，或者貼近學(xué)生生活，學(xué)生有較多體會(huì)和感悟的內(nèi)容用于合作學(xué)習(xí)。這不僅可以滿足合作學(xué)習(xí)共同體的普遍學(xué)習(xí)需求，充分考慮不同學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)不同的情況，也可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到美術(shù)課堂上，找到自己在美術(shù)方面的特長，找到自信心。

比如，教材中《放學(xué)了》這個(gè)片段的教學(xué)過程，因?yàn)檫@是孩子們每天都會(huì)經(jīng)歷的場(chǎng)景，大家都很熟悉，所以我就請(qǐng)了幾名不同性格的學(xué)生上臺(tái)表演放學(xué)后的情形，大家都是表現(xiàn)自己放學(xué)后的真實(shí)情況，很能引起大部分學(xué)生的共鳴，每個(gè)學(xué)生都能在大家的表演中找到自己平時(shí)的影子，在進(jìn)行繪畫創(chuàng)造的時(shí)候腦海里就會(huì)有更加鮮明深刻的印象，繪畫作品也就更加真實(shí)生動(dòng)。學(xué)生相互協(xié)作，互相描繪對(duì)方放學(xué)后的舉動(dòng)，再用畫筆真實(shí)地表現(xiàn)，也加深了同學(xué)之間的相互了解和關(guān)心，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

三、創(chuàng)建積極和諧的合作氛圍

既然是團(tuán)隊(duì)合作，每個(gè)孩子能力不同，擅長的方面不同，每個(gè)任務(wù)就需要有不同特長的孩子完成不同的部分，這樣雖然可以充分發(fā)揮孩子們的長處，但也容易引發(fā)矛盾，所以團(tuán)隊(duì)合作的前提就是要建立一個(gè)良好的平等融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有有了良好的合作氛圍，成員之間相互包容、理解、尊重，才能更好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

教師首先要給孩子灌輸平等溝通的思想，教育他們要用良好的溝通去實(shí)現(xiàn)一致的目標(biāo)，其次，要充分融入小組創(chuàng)作過程中，了解每個(gè)小組在繪畫過程中出現(xiàn)的問題，幫助他們積極溝通解決，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中也可以把自己的問題通過團(tuán)隊(duì)積極反饋給教師。例如，《大師畫 我也畫》這部分的教學(xué)過程中，有一個(gè)小組的成員因?yàn)閷?duì)于展示畫作的用色問題產(chǎn)生了激烈爭(zhēng)吵，作為教師，我讓他們每個(gè)人都詳細(xì)闡述了自己的用色及原因，然后大家一起投票選出最適合的用色方案，最后小組成員不但統(tǒng)一了意見完成了創(chuàng)作，而且在最后作品提交總結(jié)的時(shí)候，每個(gè)成員都能說出自己創(chuàng)作部分的想法，每個(gè)人也都能意識(shí)到成員間工作的重要性，教學(xué)效果更加顯著。

四、組織合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)于課堂的直觀感受，也在很大程度上影響了他們對(duì)課程的興趣，影響授課質(zhì)量。而且學(xué)生真實(shí)的評(píng)價(jià)也有利于幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中的遺漏和不足，不斷提高自己的教學(xué)水平。評(píng)價(jià)是一個(gè)相互的過程，可以讓教師和學(xué)生共同提高。同時(shí)作為合作學(xué)習(xí)，小組成員之間也可以相互評(píng)價(jià)，相互贊揚(yáng)，互相總結(jié)自己在團(tuán)隊(duì)合作中的貢獻(xiàn)和成就，能幫助孩子們感受到付出與回報(bào)的樂趣。

作為教師，不但要對(duì)孩子們?cè)诤献鬟^程中的動(dòng)作參與、思維參與進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的情感參與進(jìn)行評(píng)價(jià)，有很多學(xué)生可能很想積極參與，但是由于自身能力的限制不能參與到某些工作中，對(duì)于這樣的情況，教師也要對(duì)學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一定要真誠、及時(shí)，要用自然親切的語言去贊美學(xué)生，如果語言敘述表達(dá)不夠準(zhǔn)確可以加上一部分身體語言表述，評(píng)價(jià)也不能太過夸張，以免引起孩子們之間的相互比較，使孩子們產(chǎn)生不平衡心理引起反作用。同時(shí)教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)小組成員之間的相互贊美，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞別人的付出。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步建議：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?！北M管小組合作學(xué)習(xí)方式為美術(shù)課堂注入了生機(jī)與活力，但是教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生之間的差異是客觀存在的，在開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中如何平衡這種差異，促進(jìn)每一個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展仍然有待深入探究。利用好小組合作可以達(dá)到事半功倍的效果，但是如何達(dá)到理想的教育目標(biāo)還需要教師不斷探索，用心學(xué)習(xí)。作為教師，也要積極同學(xué)生、家長進(jìn)行良好溝通，用更多的方式實(shí)現(xiàn)更快更好的教育成果，培養(yǎng)孩子們對(duì)美、對(duì)于藝術(shù)的追求。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍endprint