彭英

摘 要?初中是發(fā)掘?qū)W生潛力的黃金時期，那么使用多媒體對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)覺新的教學(xué)資源，對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合是很必要的。并且使用多媒體技術(shù)，還可以深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生額的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。現(xiàn)如今，信息技術(shù)的高速發(fā)展，將多媒體技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合成了必然趨勢，但是在有效整合的過程中會出現(xiàn)一些問題，需要我們進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞?多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)整合;反思

中圖分類號：TP37，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0029-01

多媒體將圖片、視頻、知識點(diǎn)等整合到了一起，可以用這種新型的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體教學(xué)因其多種優(yōu)勢使得枯燥乏味的課堂變得更加生動有趣，可以吸引學(xué)生加入到課堂活動中來。不過隨著多媒體技術(shù)越來越深入課堂，各種各樣的問題也就隨之出現(xiàn)。

一、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是老師在講臺上，學(xué)生聽講的模式，兩者之間的溝通較少，所以學(xué)生對于學(xué)習(xí)起難度較大的數(shù)學(xué)知識的興趣會越來越低，而多媒體的使用將知識點(diǎn)和視頻，圖片等進(jìn)行了整合，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還吸引了學(xué)生的眼求，集中了學(xué)生在課堂上的注意力。并且多媒體技術(shù)還可以將學(xué)生的思路和正確的答案進(jìn)行比對講解，將難理解的數(shù)學(xué)只是通過多媒體的技術(shù)手段轉(zhuǎn)化為三維、集體的模型來加深學(xué)生對于問題的理解，也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）有利于幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。初中時期的學(xué)生對于抽象知識的理解還不夠全面，多媒體可以將抽象的知識具體化、形象化，并且這個時期的學(xué)生對未知的事物總是保有著好奇的心理，但是他們的持久性會還是一個重點(diǎn)問題，而多媒體的使用有效的解決這個問題。它在融入課堂中后很好的的調(diào)動了學(xué)生的積極性，有效的將難理解的數(shù)學(xué)知識簡單化，讓學(xué)生更容易理解，也降低了老師的教學(xué)難度。

二、初中數(shù)學(xué)課堂上多媒體使用的反思

（一）忽略了多媒體是一種輔助手段。目前，多媒體已經(jīng)融入到了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上一段時間了，在課堂上部分老師因?yàn)槭褂枚嗝襟w并不熟練，所以老師在課堂上忽略了和學(xué)生的交流而過多的再和機(jī)器交流，沒能成功認(rèn)識到多媒體技術(shù)它只是課堂教學(xué)的一種輔助工具，老師和學(xué)生才是課堂上的主導(dǎo)。多媒體教學(xué)不能完全替代老師對知識點(diǎn)的講解。數(shù)學(xué)知識中有許多需要學(xué)生自己動手計(jì)算、練習(xí)的知識點(diǎn)，這時就需要老師對知識點(diǎn)進(jìn)行講解和適當(dāng)進(jìn)行板書，單純的使用多媒體課件進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是無法讓學(xué)生對知識點(diǎn)理解透徹并且掌握的。

（二）教學(xué)形式過于單一。在初中教學(xué)中是用多媒體本身是有益的，但是由于老師的使用不當(dāng)，大部分老師將多媒體課件的講解變?yōu)檎n堂的主要部分，甚至有的老師把多媒體投影當(dāng)成黑板來使用，這樣和傳統(tǒng)的教學(xué)模式還有區(qū)別嗎？這樣使用多媒體教學(xué)忽略了多媒體的先進(jìn)性，教學(xué)模式過于簡單，教學(xué)形式過于單一，從而無法發(fā)散學(xué)生們的思維能力，無法充分展現(xiàn)出來多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

（三）教學(xué)過于形式化。在多媒體輔助初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，有的老師過于注重多媒體課件的表面，將課件制作的很漂亮、華麗，并沒有將使用多媒體來提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果做為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而借助多媒體來將數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分解，并且進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)才是使用多媒體的正確形式。目前的初中數(shù)學(xué)課堂，忽略了數(shù)學(xué)這門課本身的特點(diǎn)，沒有將多媒體的輔助做到教學(xué)效果的最大化，反而過于注重形式，沒有起到預(yù)想的效果。

三、真正理解并運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體輔助數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是種種原因?qū)е虏涣棘F(xiàn)象的出現(xiàn)需要進(jìn)行反思，并且在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行整改。其實(shí)，在多媒體輔助數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時候，將學(xué)生更快、更簡便的學(xué)會復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識作為出發(fā)點(diǎn)，有選擇的使用教學(xué)手段，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源共享的環(huán)境下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出多媒體和初中數(shù)學(xué)課堂整合后的優(yōu)勢。

（一）多媒體課件注重實(shí)質(zhì)性知識。數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作，需要老師掌握一定的計(jì)算機(jī)能力，并且還要求老師可以將課本中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，然后融入到課件中去，也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的共享資源近行數(shù)學(xué)知識的拓展。所以，在制作課件前老師要做好準(zhǔn)備，充分的將課本上的知識進(jìn)行融匯貫通，然后提前設(shè)想好在課堂教學(xué)中可能會遇到哪些問題，并做出解決方案。

（二）和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。事實(shí)證明，在課堂上老師過多使用媒體課件會產(chǎn)生依賴性，從而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上的教學(xué)知識點(diǎn)都放到了多媒體課件中，而忽略了傳統(tǒng)的老師對知識點(diǎn)進(jìn)行講解的過程。這就導(dǎo)致了老師不是在對著學(xué)生講課而是對著電腦課件進(jìn)行陳述這種局面的出現(xiàn)，徹底忽視了與學(xué)生之間的溝通交流。

四、結(jié)束語

事實(shí)上，老師不應(yīng)表面的追隨多媒體教學(xué)，而應(yīng)該將多媒體技術(shù)更好的輔助好數(shù)學(xué)教學(xué)。使用多媒體最為最主要的教學(xué)方法，不僅不能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，反而會起到相反的作用。所以，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體技術(shù)，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體新型的教學(xué)手段相整合，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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