劉婷+王小倩

【摘 要】“百年童心，快樂(lè)生長(zhǎng)”是楊維周先生創(chuàng)校伊始提出的“兒童是學(xué)校的中心，學(xué)校是兒童的樂(lè)園”思想的發(fā)展，是青小人不懈追求的教育理想和辦學(xué)主張，是青小人澄明靈動(dòng)的生存狀態(tài)和“成就最好自己”的價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)校從課程建設(shè)、活動(dòng)建設(shè)、智慧校園建設(shè)、自主評(píng)價(jià)系統(tǒng)建設(shè)等方面不斷豐盈發(fā)展著“百年童心，快樂(lè)生長(zhǎng)”的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】百年童心；快樂(lè)生長(zhǎng)；學(xué)校文化；傳承發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）58-0026-03

【作者簡(jiǎn)介】1.劉婷，江蘇省徐州市青年路小學(xué)（江蘇徐州，221000）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省科學(xué)特級(jí)教師；2.王小倩，江蘇省徐州市青年路小學(xué)（江蘇徐州，221000）教師，一級(jí)教師，江蘇省思想品德特級(jí)教師，全國(guó)模范教師。

江蘇省徐州市青年路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“青小”）是一所百年老校，原為銅山縣勸學(xué)所總董兼視學(xué)楊維周先生1915年創(chuàng)辦的國(guó)民敬儀女校，后數(shù)易其名?！皟和菍W(xué)校的中心，學(xué)校是兒童的樂(lè)園”是楊維周老先生創(chuàng)校伊始提出的辦學(xué)理想，經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的洗禮，依然歷久彌新，燭照長(zhǎng)空。在這樣一個(gè)多元文化互相激蕩、碰撞的時(shí)代，青小人將楊維周先生的辦學(xué)理念凝練并發(fā)展為“百年童心，快樂(lè)生長(zhǎng)”的教育理想和追求，并不斷豐盈著它的內(nèi)涵。

一、“百年童心”：青小人堅(jiān)定的教育理想

“兒童是學(xué)校的中心，學(xué)校是兒童的樂(lè)園”是“百年童心”教育理想的啟蒙，以童心為教育的起點(diǎn)，以童心為教育的目的，是青小人永恒的追求，過(guò)去的百年如此，未來(lái)的百年亦如此。

童心是率真、純粹、不帶任何雜質(zhì)的；童心是好奇、熱情、充滿浪漫情懷的；童心是執(zhí)著、無(wú)畏，蓬勃著自由生長(zhǎng)的力量的。同時(shí)，童心也是需要破解、激發(fā)、培育、呵護(hù)的?！鞍倌晖摹北磉_(dá)了青小人的教育夢(mèng)想、執(zhí)著與追求。

奉“童心”為至寶的人，必胸懷童心，青小教師隊(duì)伍始終保持著昂揚(yáng)向上、澄凈靈動(dòng)的生長(zhǎng)狀態(tài)。永葆童心，用童言培育童言，用童趣激發(fā)童趣，用童情理解童情，用童真涵養(yǎng)童真，沿著童心探尋教育規(guī)律，指導(dǎo)教育行為，已成為青小教師的職業(yè)追求和價(jià)值取向。

百年童心，凸顯了青小人對(duì)教育本質(zhì)的不懈追求；百年童心，為青小營(yíng)造了清澈靈動(dòng)積極的教育生態(tài)；百年童心，讓青小人擁有了幸福的教育生命。

二、“快樂(lè)生長(zhǎng)”：青小人美好的教育愿景

“快樂(lè)生長(zhǎng)”就是為兒童創(chuàng)造最適合的教育。每個(gè)兒童都擁有天然的生長(zhǎng)的力量，只是這種力量，或柔弱，或昂揚(yáng)，或飄忽，或堅(jiān)定。青小的“快樂(lè)生長(zhǎng)”就是給兒童最適合的教育，幫助兒童堅(jiān)定自我成長(zhǎng)的力量，使柔弱變得剛強(qiáng)，使飄忽變得恒常，最終用自我的力量成就“最好的自己”。

“快樂(lè)生長(zhǎng)”就是賦予兒童充滿尊嚴(yán)感的教育。從兒童的視角出發(fā)，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，尊重兒童的人格，尊重兒童的差異，尊重兒童的權(quán)利、情感、夢(mèng)想……在青小，教育是充滿生命尊嚴(yán)的歷程，是生命之間的相遇與對(duì)話。在這美好的相遇與對(duì)話中，兒童發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的意義，悅納自己，超越自己，快樂(lè)生長(zhǎng)。

“快樂(lè)生長(zhǎng)”就是培養(yǎng)兒童獨(dú)立精神的教育。有獨(dú)立，才有自由，有自由，才有快樂(lè)。從楊維周先生創(chuàng)立女校伊始，就將解放思想，創(chuàng)新精神注入了青小的血脈。時(shí)代不斷發(fā)展，青小的變化越來(lái)越體現(xiàn)時(shí)代性、多元性、科技性，但始終不變的是青小人追求“獨(dú)立之精神，自由之思想”的情懷，青小始終保持開(kāi)放的態(tài)度、寬廣的胸懷，滋養(yǎng)著兒童的獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神。

“兒童是學(xué)校的中心，學(xué)校是兒童的樂(lè)園”。這“樂(lè)園”是為生命發(fā)展提供適宜能量的加油站，這“樂(lè)園”是兒童感受生命尊嚴(yán)的精神花園，這“樂(lè)園”是兒童塑造獨(dú)特自我的自由基地。適合教育、生命尊嚴(yán)、自由精神構(gòu)成了“快樂(lè)生長(zhǎng)”教育理念的核心詞，“成就最好的自己”指向了“快樂(lè)生長(zhǎng)”的終極目標(biāo)。

三、童心課程：架構(gòu)“快樂(lè)生長(zhǎng)”的跑道

有什么樣的課程就有什么樣的教育，成功的教育應(yīng)該有開(kāi)放的、豐富的、可供選擇的課程。新課程改革最根本的價(jià)值追求，就是讓課程走進(jìn)童心、走進(jìn)教室、走進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)兒童、教師和學(xué)校的共同生長(zhǎng)。

為讓課程成為師生成長(zhǎng)的跑道，學(xué)校把課程建設(shè)作為學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)大的教育場(chǎng)，并采取了以下舉措：一是“自下而上確立課程內(nèi)容”，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解師生需求，讓課程的設(shè)置扎根于實(shí)踐的土壤；二是“自上而下架構(gòu)課程體系”，邀請(qǐng)專(zhuān)家把脈論證，讓課程更具前瞻的視野，更能突顯學(xué)校的特色，從而促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展；三是教師全員、全程參與課程的建設(shè)，既加深了理解認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了執(zhí)行力和創(chuàng)新力，將教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校的持續(xù)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。

立足于創(chuàng)始人楊維周老先生提出的“兒童是學(xué)校的中心，學(xué)校是兒童的樂(lè)園”這一辦學(xué)理念，青小努力架構(gòu)多元整合、豐富開(kāi)放的課程體系，并確立了課程名稱：“小能豆快樂(lè)生長(zhǎng)課程”。課程以“一粒種子的生長(zhǎng)”為原型，根據(jù)種子的自然生長(zhǎng)機(jī)制，將課程劃分為小能豆萌芽課程（文化基礎(chǔ)）、小能豆單葉課程（自主發(fā)展）和小能豆三葉課程（社會(huì)參與）三大體系，既與“校標(biāo)”呼應(yīng)，又可具象地呈現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的邏輯。

基于“百年童心，快樂(lè)生長(zhǎng)”的教育理念，學(xué)校對(duì)現(xiàn)有課程與預(yù)設(shè)課程進(jìn)行了歸類(lèi)、梳理、整合與優(yōu)化，按照兒童生長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，課程以“種子（學(xué)生）”的成長(zhǎng)向度為線索，設(shè)置了5個(gè)實(shí)施板塊24個(gè)課程模塊56門(mén)課：小能豆萌芽課程對(duì)應(yīng)的是國(guó)家基礎(chǔ)性課程，學(xué)校根據(jù)學(xué)科屬性、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方式將原有的課程進(jìn)行整合，使其和“崇真、尚美、健康、創(chuàng)造”的育人目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，并與“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大核心素養(yǎng)融合對(duì)接。小能豆單葉課程和小能豆三葉課程分別對(duì)應(yīng)的是拓展性課程和創(chuàng)造性課程，包括“繽紛社團(tuán)夢(mèng)工場(chǎng)”“主題大體驗(yàn)”“小能豆云學(xué)園”“小能豆尋根文化”和“小能豆三原色”五大實(shí)施板塊。

豐富的課程，是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。期待通過(guò)這樣的頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建與實(shí)施，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課程的學(xué)習(xí)中找到存在感，從而更加快樂(lè)而有個(gè)性地生長(zhǎng)。

四、智慧校園：插上“快樂(lè)生長(zhǎng)”的羽翼

電化教育是青小的品牌特色，它始終秉承“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我變，適度超前”的發(fā)展理念。從最初的自制投影儀、投影片到現(xiàn)在的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，直至現(xiàn)在的電子書(shū)包進(jìn)課堂及遠(yuǎn)程協(xié)同教育教學(xué)的研究探索，學(xué)校的每一個(gè)堅(jiān)實(shí)有力的腳步都為今后的騰飛奠定了良好的基礎(chǔ)。

教育與技術(shù)的深度融合，使教育進(jìn)入全新的數(shù)字時(shí)代，也為智慧校園的建設(shè)插上了騰飛的羽翼。2012年，江蘇省政府提出了“以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化”的發(fā)展戰(zhàn)略，啟動(dòng)了全省基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)工作。青小成為首批試點(diǎn)校，圍繞“E動(dòng)小天地智慧大學(xué)堂”這一主旨，師生們進(jìn)行了大膽的嘗試與革新，努力構(gòu)建新技術(shù)支撐下的生長(zhǎng)課堂，經(jīng)過(guò)五年的實(shí)驗(yàn)與積累，學(xué)校在數(shù)字化教學(xué)模式探索、數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)、學(xué)習(xí)資源豐富、教師素養(yǎng)提升等方面走出了一條屬于自己的數(shù)字化教改之路。

一是嘗試遠(yuǎn)程協(xié)同的教研活動(dòng)：2013年，學(xué)校借助同步錄制、實(shí)時(shí)直播、在線點(diǎn)播、多畫(huà)面編輯等多種功能的智能錄播系統(tǒng)，選取不同校區(qū)、不同的班級(jí)嘗試進(jìn)行同一主題的學(xué)習(xí)；2014年，借助遠(yuǎn)程會(huì)議平臺(tái)，學(xué)校進(jìn)行三地可視教研的探索。執(zhí)教教師在主會(huì)場(chǎng)上課，其他校區(qū)的相關(guān)學(xué)科教師遠(yuǎn)程在線觀看教學(xué)過(guò)程。課后，分處三地的教師通過(guò)會(huì)議平臺(tái)評(píng)課議課，這種無(wú)障礙的音畫(huà)交流，讓教研更為高效。

二是探索“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式：在E學(xué)習(xí)環(huán)境這個(gè)小小的天地里，學(xué)生是生長(zhǎng)著的。他們?cè)谂d趣和學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，利用資源和工具，自主探究發(fā)現(xiàn)、小組協(xié)商合作、進(jìn)而實(shí)踐創(chuàng)造，學(xué)習(xí)變得自主、獨(dú)立、有趣、高效。教師的教學(xué)思想和理念也在實(shí)踐中潛移默化地生長(zhǎng)著，由因材施教向因需施教的轉(zhuǎn)變；由解決問(wèn)題向提出問(wèn)題的轉(zhuǎn)變；由標(biāo)準(zhǔn)化總結(jié)向開(kāi)放性思維的轉(zhuǎn)變；合作探究由課堂向課外的轉(zhuǎn)變……如今一對(duì)一數(shù)字化課堂教學(xué)的研究，已從數(shù)學(xué)學(xué)科擴(kuò)展為語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、科學(xué)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，數(shù)十位教師在全國(guó)新媒體新技術(shù)課堂教學(xué)大賽中榮獲一、二等獎(jiǎng)。

三是構(gòu)建基于云平臺(tái)的開(kāi)放課程：“小能豆云學(xué)園”是學(xué)校創(chuàng)建的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，其本質(zhì)是一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”，共有五個(gè)部分，“國(guó)學(xué)經(jīng)典吧”“魔力樂(lè)學(xué)園”“童眼看世界”“名師微課程”“家長(zhǎng)大講堂”，它以開(kāi)放融通的姿態(tài)將大數(shù)據(jù)的建設(shè)與應(yīng)用引入到“云”中的學(xué)校，使實(shí)體空間與虛擬空間在一定程度上實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫轉(zhuǎn)換和深度融合，讓兒童在有意思、有意義且有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中完成了知識(shí)的獲取和素養(yǎng)的提升。

五、自主評(píng)價(jià)：激發(fā)“快樂(lè)生長(zhǎng)”的內(nèi)驅(qū)力

2017年5月17日，青小前瞻性教學(xué)改革試驗(yàn)項(xiàng)目《小學(xué)生自主發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)的特色化建構(gòu)與實(shí)踐》申報(bào)成功。專(zhuān)家組給予了高度評(píng)價(jià)，肯定了項(xiàng)目研究的前瞻性價(jià)值?！靶W(xué)生自主發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)”以發(fā)展核心素養(yǎng)為指向，以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，助推學(xué)生成功與成才”為目標(biāo)，采用多元、分項(xiàng)、分維、分量等評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生在突顯自主的過(guò)程中成為最好的自己。

評(píng)價(jià)體系分為美德、學(xué)業(yè)、健康、才藝、創(chuàng)造五個(gè)維度，每個(gè)維度又包含具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)具體的評(píng)價(jià)細(xì)則可以進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，他評(píng)又分為互評(píng)、師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)。自評(píng)，重點(diǎn)是突顯了學(xué)生評(píng)價(jià)的自主性，有足夠的彈性空間。學(xué)生可根據(jù)自身成長(zhǎng)需要，自主選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容、完成時(shí)間和呈現(xiàn)方式?！靶W(xué)生自主發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)”秉承評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與引導(dǎo)性，重視過(guò)程，面向全體，關(guān)注個(gè)人，讓每個(gè)學(xué)生都擁有“重啟一行，我是第一”的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)地生長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)本身是一種教育，旨在點(diǎn)燃與推動(dòng)。青小充分發(fā)揮“小學(xué)生自主發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)”的引擎功效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，助力教師成長(zhǎng)，撬動(dòng)學(xué)校深刻變革與發(fā)展。

一代代青小人手捧童心，心懷赤誠(chéng)，為了每個(gè)學(xué)生“快樂(lè)生長(zhǎng)”，為了幫助每個(gè)學(xué)生成就“最好的自己”，不懈努力著！