周曉勇

摘 要：職業(yè)院校的學(xué)生需要具備的就是職業(yè)能力。職業(yè)能力就是指個(gè)體運(yùn)用自身的知識(shí)、技能和態(tài)度，在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行整合所形成的、能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力又分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力。根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)最新的調(diào)研結(jié)果，企業(yè)用人最注重的就是學(xué)生的態(tài)度，希望學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，即加強(qiáng)學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)。所以對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自信心、心理承受能力等的非專業(yè)能力培養(yǎng)尤為重要。本文就一體化教學(xué)中如何“植入”非專業(yè)能力進(jìn)行分析探索。

關(guān)鍵詞：態(tài)度 非專業(yè)能力 自信心 溝通

相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了很多專業(yè)調(diào)研，其中就有一項(xiàng)調(diào)研內(nèi)容是：您認(rèn)為在您的企業(yè)中，員工哪項(xiàng)能力最重要。調(diào)研后的結(jié)果很相似，他們認(rèn)為現(xiàn)在大部分學(xué)生缺少持之以恒的精神，溝通表達(dá)能力有限，抗壓能力不強(qiáng)，自我心理調(diào)節(jié)能力有限，不腳踏實(shí)地堅(jiān)守崗位、總是被外界信息誘惑，做事不主動(dòng)、不積極，被定義為責(zé)任心不強(qiáng)。企業(yè)需要學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前調(diào)整好心態(tài)，這個(gè)心態(tài)指的就是非專業(yè)能力。所以筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、解決問題能力、溝通能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和自信心的培養(yǎng)尤為重要。

從事了幾年的職業(yè)教育，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為用人單位的迫切需求，一直在探索和思考怎樣在專業(yè)課中更好地“植入”非專業(yè)能力，以下是筆者在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、自學(xué)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要。如今國家號(hào)召建立創(chuàng)新型社會(huì)和創(chuàng)新型企業(yè)。中國也在調(diào)整產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，由中國制造轉(zhuǎn)變成中國智造。如何轉(zhuǎn)變，還要靠每個(gè)人從自身知識(shí)更新的速度上來適應(yīng)社會(huì)的變革。個(gè)人知識(shí)的更新不能光靠學(xué)校的教育，學(xué)校的教育畢竟是有限的，最重要的是每個(gè)人都要有自學(xué)能力，所以在學(xué)校教授知識(shí)的同時(shí)，最重要的是要把每個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)起來，這比教學(xué)生學(xué)會(huì)某一學(xué)科的知識(shí)重要很多。今天學(xué)生有了自學(xué)的能力，明天就不需要老師來手把手去灌輸了。這樣學(xué)生才會(huì)運(yùn)用自身的本領(lǐng)去適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，才會(huì)在社會(huì)中如魚得水。

例如：在上學(xué)期的一體化教學(xué)典型機(jī)械機(jī)構(gòu)裝調(diào)課程中，要對(duì)地腳螺栓進(jìn)行調(diào)整，筆者就在課前讓學(xué)生去自學(xué)，下節(jié)上課來討論。學(xué)生就帶著這個(gè)任務(wù)去上網(wǎng)查資料，去書店查資料等等。通過對(duì)地腳螺栓的學(xué)習(xí)加深了對(duì)螺栓的認(rèn)識(shí)，拓展到了地腳螺栓的運(yùn)用，逐漸擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還在獲取知識(shí)的過程中也找到了學(xué)習(xí)方法。所以課程中每一個(gè)任務(wù)的明確和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者都會(huì)讓學(xué)生先通過簡短閱讀或者自查資料的形式開始，利用胡格教學(xué)模式中的關(guān)鍵詞法，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的資料。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，就會(huì)愛上自學(xué)，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和自控力。當(dāng)學(xué)生能夠向筆者提出問題時(shí)，筆者就知道學(xué)生自學(xué)已經(jīng)有了效果了。

二、解決問題能力的培養(yǎng)

一體化課程中，學(xué)生是主體，學(xué)生在任務(wù)的實(shí)踐過程中主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用。在實(shí)踐中會(huì)遇到各種問題，這個(gè)時(shí)候，不是老師去給他們解決，而是培養(yǎng)他們自行解決問題的能力。首先，筆者認(rèn)為應(yīng)該要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，發(fā)現(xiàn)問題是一種創(chuàng)新，而解決問題只不過是一種執(zhí)行力。發(fā)現(xiàn)問題也是一種能力，是指從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的、有價(jià)值的問題信息的能力。 解決問題的能力如此重要，那么我們?cè)撛鯓犹岣咦约航鉀Q問題的能力呢？筆者認(rèn)為要積極面對(duì)問題，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，不要害怕問題，不要有如果問題解決不了會(huì)很丟臉的心態(tài)，提高自己解決問題的能力的秘訣是盡量多地承擔(dān)，并真正投入其中，堅(jiān)持不懈，迫使自己的能力得以提高。問題接觸得越多，解決問題的能力就越強(qiáng)。

例如：在一體化課程典型機(jī)械部件制作中，在加工零件環(huán)節(jié)，有位學(xué)生的鉆頭在鉆孔過程中發(fā)生了斷裂，筆者沒有去批評(píng)他，而是讓學(xué)生自己分析鉆頭斷裂的原因。他通過回憶自己操作的過程，找到了斷裂的時(shí)間是在即將鉆透的時(shí)候，并結(jié)合理論知識(shí)認(rèn)識(shí)到自己操作的錯(cuò)誤，并在下次的操作中即將鉆透時(shí)減少進(jìn)給量，從而改正了錯(cuò)誤。問題的出現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到，問題是客觀存在的，是必須要解決的矛盾，它不會(huì)自動(dòng)消失。筆者對(duì)學(xué)生說：“世界上沒有解決不了的問題，就看你去不去解決?！彼詫W(xué)生在解決了一個(gè)又一個(gè)問題后，再遇到事情，就不會(huì)畏手畏腳的，個(gè)人能力得到了明顯的提高。

三、溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)

人在社會(huì)上生存，會(huì)和不同的人打各種交道，如果想要得到對(duì)方的支持或者是認(rèn)同，溝通表達(dá)能力就顯得尤為重要。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們必須多讓學(xué)生來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)把內(nèi)心的感受通過表達(dá)的方式讓其他人明白。這樣一來一回才能知道各自的觀點(diǎn)或需求，才能夠讓學(xué)習(xí)或者做事更加的高效。

例如：在一體化教學(xué)中明確任務(wù)的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自學(xué)之后會(huì)做一個(gè)組內(nèi)的溝通交流，然后組間就不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，來一個(gè)“頭腦風(fēng)暴”，每個(gè)人都愿意參與其中為本組榮譽(yù)而爭。學(xué)生逐漸明白溝通并不代表著說服或者妥協(xié)對(duì)方，而是讓對(duì)方理解你的觀點(diǎn)，你理解對(duì)方的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)任務(wù)的完成。在另外幾個(gè)環(huán)節(jié)，我們也都是運(yùn)用這種方式來進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取得了很好的效果。

四、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

企業(yè)當(dāng)中的任務(wù)都不可能一個(gè)人完成，在完成的同時(shí)都需要?jiǎng)e人的配合，這樣才是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為了共同的目標(biāo)進(jìn)行各自分工。三人行，必有我?guī)?，每一個(gè)人的身上都會(huì)有閃光點(diǎn)，都值得我們?nèi)ネ诰虿W(xué)習(xí)。要想成功地融入團(tuán)隊(duì)之中，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)工作伙伴的優(yōu)點(diǎn)，是走進(jìn)他們身邊、走進(jìn)他們之中的第一步。適度的謙虛并不會(huì)讓你失去自信，只會(huì)讓你正視自己的短處，看到他人的長處，從而贏得眾人的喜愛。每個(gè)人都可能會(huì)覺得自己在某個(gè)方面比其他人強(qiáng)，但你更應(yīng)該將自己的注意力放在他人的強(qiáng)項(xiàng)上。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中的任何一位成員，都可能是某個(gè)領(lǐng)域的專家。

筆者在進(jìn)行一體化教學(xué)中就是進(jìn)行分組教學(xué)，目的是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，筆者會(huì)讓學(xué)生給自己的組起個(gè)響亮的名字作為代號(hào)，增強(qiáng)凝聚力。在教學(xué)過程中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)通過小組評(píng)比評(píng)選出最優(yōu)組和最差組，讓學(xué)生對(duì)小組做總結(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上都有閃光之處，都值得去挖掘和學(xué)習(xí)。并且學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了為了同一目標(biāo)去努力的團(tuán)隊(duì)合作的精神。例如：筆者在一體化課程典型機(jī)械部件制作中，在初步制訂方案環(huán)節(jié)，小組的合作體現(xiàn)得最明顯，組內(nèi)的每個(gè)人有不同的特點(diǎn)，組長就會(huì)根據(jù)組員的特點(diǎn)進(jìn)行分工。其中第五組做得非常好：讓“活躍”的同學(xué)做筆記，讓其他組員來表達(dá)觀點(diǎn)，最后讓經(jīng)驗(yàn)豐富的把關(guān)。這個(gè)組配合得非常默契，出來的方案是最快最好的。endprint

五、自信心的培養(yǎng)

自信，是一個(gè)人對(duì)自己是否能夠完成一件事情的信心。自信心強(qiáng)的人會(huì)更加有毅力堅(jiān)持一件事直到完成，所以也更容易成功。

在教學(xué)過程中，尤其是開學(xué)初，筆者總是讓學(xué)生在本上寫上自己的兩條優(yōu)點(diǎn)、兩條缺點(diǎn)。有的學(xué)生就會(huì)很自信地寫道：“我動(dòng)手能力強(qiáng)”“我法力無邊”“我很帥”……也會(huì)有學(xué)生寫道：“我方案不會(huì)做”“我設(shè)計(jì)不好”“我注意力不集中”……筆者會(huì)認(rèn)真地給予回復(fù)，自信的筆者會(huì)給個(gè)大大的笑臉和五顆星，不自信的筆者會(huì)在下邊寫上：“不是每個(gè)人生下來就什么都會(huì)做，就會(huì)設(shè)計(jì)方案，只要你用心學(xué)習(xí)，就能夠設(shè)計(jì)出來，加油！”“思維的最高境界就是反思，你已經(jīng)達(dá)到了最高境界，下一步就是把反思的糾正過來就對(duì)了，相信你！”……筆者會(huì)給學(xué)生一些肯定性評(píng)價(jià)，讓他們確立自信心。另外，在工作頁教師評(píng)價(jià)中筆者會(huì)寫：“通過自己的努力完成任務(wù)，真能干，繼續(xù)努力！加油！”寫些激勵(lì)性的語言，學(xué)生有了自信心，遇事敢于自己動(dòng)手去做。另外根據(jù)不同難度的任務(wù)進(jìn)行分工，學(xué)生能夠在能力范圍內(nèi)完成任務(wù)，及時(shí)進(jìn)行加分等手段的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，也同樣大大提高了自信心，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

六、抗壓能力的培養(yǎng)

壓力在生活中是無處不在的，俗話說：“有壓力，才有動(dòng)力”，必須讓學(xué)生體會(huì)到生活中的壓力，這樣他們才會(huì)大大縮短社會(huì)適應(yīng)期，提高抗壓能力，提高職業(yè)動(dòng)力。

例如：在一體化教學(xué)中，筆者會(huì)有意去訓(xùn)練學(xué)生的抗壓能力，運(yùn)用壓力分解法和幽默化解壓力。尤其要完成一項(xiàng)大的任務(wù)，筆者會(huì)讓學(xué)生把任務(wù)分成一個(gè)階段一個(gè)階段的小任務(wù)，把目標(biāo)分解，完成一個(gè)大的目標(biāo)從完成每一個(gè)小的任務(wù)開始，完成一兩個(gè)困難目標(biāo)后，筆者就發(fā)現(xiàn)學(xué)生越挫越勇。后來體會(huì)到學(xué)生做得多了，遇到困難就像勇士一樣身經(jīng)百戰(zhàn)，也就不怕困難，輕松勇敢地面對(duì)了。另外，在課堂上，筆者會(huì)經(jīng)常讓幽默的學(xué)生來感染同學(xué)，讓課堂氣氛活躍，因?yàn)橐粋€(gè)人具有了幽默詼諧調(diào)整心態(tài)的能力，便會(huì)很好地緩解和釋放緊張情緒，壓力會(huì)自然降低。

七、小結(jié)

從事職業(yè)教育的教師，應(yīng)該尊重每一名學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展才是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從非專業(yè)能力的關(guān)鍵點(diǎn)上來看，并不能單純地去培養(yǎng)哪一點(diǎn)，而是幾種能力交匯在一起的，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師培養(yǎng)了一方面的能力，也會(huì)同時(shí)帶動(dòng)了另一方面能力的發(fā)展。筆者學(xué)校也在通過各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷摒棄以往重視知識(shí)傳授、忽略綜合素質(zhì)的現(xiàn)象。這就是所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)麗春.中職學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)策略[J].職業(yè)教育研究，2012（06）.

（作者單位：北京市工業(yè)技師學(xué)院）endprint