李貴宏

摘要：自主探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、猜想、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等一系列自主學(xué)習(xí)行為獲取知識(shí)的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建自主探究課堂可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，同時(shí)滿足當(dāng)前教學(xué)提升知識(shí)技能和綜合素養(yǎng)的需求。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂構(gòu)建的重要性，并采取有效的方法和策略去提升課堂教學(xué)質(zhì)量，保證自主探究效果。隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再符合我國(guó)人才培養(yǎng)的需求了，因此為了能夠滿足新課程改革中提出的素質(zhì)教育要求，部分教師在教學(xué)中將自主探究融入到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建自主探究課堂除了是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考驗(yàn)之外，更是對(duì)教師教學(xué)水平的考驗(yàn)，教師必須要采用正確的策略，讓自主探究合理的融入到課堂教學(xué)中，以此獲得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；自主探究；構(gòu)建；

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的概念

1、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的含義

創(chuàng)建自主探究教學(xué)主要指在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)和符合學(xué)生需求的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則要求教師結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自主完成動(dòng)手操作、猜想、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的特征

（1）內(nèi)容具有趣味性

在自主探究式課堂中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)，讓他們主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常都會(huì)從課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)入手，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好聯(lián)系在一起，以此提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，并體現(xiàn)出自主探究課堂的實(shí)際價(jià)值。

（2）過(guò)程具有體驗(yàn)性

由于小學(xué)生的思維水平還不夠完善，他們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)抽象概念時(shí)具有一定困難。而自主探究式教學(xué)中，學(xué)生將會(huì)通過(guò)各種各樣的課堂活動(dòng)過(guò)程來(lái)親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的來(lái)源，以此掌握數(shù)學(xué)概念，并以此提升自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。因此與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，自主探究課堂的教學(xué)過(guò)程具有體驗(yàn)性，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（3）教學(xué)過(guò)程開(kāi)放性

在進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，教師通常會(huì)通過(guò)豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的思維被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中去。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)過(guò)程更加具有開(kāi)放性，符合分層教學(xué)的要求，學(xué)生可以通過(guò)自主探究在自身的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上獲得收獲，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的意義

1、自主探究課堂可以提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平

雖然當(dāng)前教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力的提升，但是提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平仍然是教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從近些年的教學(xué)題目中來(lái)看，考察內(nèi)容越來(lái)越傾向于學(xué)生的自主探究能力和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建自主探究課堂可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平，滿足課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。

2、自主探究課堂可以滿足當(dāng)前素質(zhì)教育要求

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，大多數(shù)的教師都意識(shí)到了培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重要意義。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于受到抽象數(shù)學(xué)概念和符號(hào)的影響，對(duì)小學(xué)生思維能力提出了更高的要求。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主探究課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)于提升思維能力來(lái)說(shuō)有著不可替代的作用。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的策略

1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

雖然新課程改革已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，但是受到應(yīng)試教育的影響，目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然將提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)當(dāng)作是教學(xué)中的首要任務(wù)。教學(xué)觀念將決定教學(xué)的行為和教學(xué)的方式，這種錯(cuò)誤觀念必然會(huì)影響到自主探究課堂的實(shí)施。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建自主探究課堂首先要做到的就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

首先，要樹(shù)立起正確的學(xué)生觀。雖然每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在著一定的差距，但教師要始終相信，只要學(xué)生能夠找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，必然就可以提升自己的數(shù)學(xué)水平。其次，要構(gòu)建和諧的教學(xué)觀。師生和諧融洽的關(guān)系是創(chuàng)建課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，同時(shí)更是加強(qiáng)師生之間交流的重要手段。第三，要建立新型的教師觀。在自主探究課堂教學(xué)徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位，成為了課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師教學(xué)中要正視自己的位置，合理利用教材，使用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式滿足學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的要求。

2、建立良好的課堂氛圍

情感是人們進(jìn)行日?；顒?dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境能夠提升學(xué)生思維的活躍性，有利于培養(yǎng)他們的自主探究興趣和能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師要營(yíng)造出合適的教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲望，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽創(chuàng)新和探究。

因此，教師在學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面要通過(guò)尊重、理解和寬容換氣學(xué)生積極的情感態(tài)度，增加師生之間的交流。另一方面則要通過(guò)情境創(chuàng)建的方式提升學(xué)生進(jìn)行自主探究的積極性。例如，在一年級(jí)下冊(cè)《購(gòu)物》這堂課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，如果你們買文具一共花費(fèi)了6元3角，你應(yīng)該怎樣付錢給阿姨呢？”在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生提出了不同的方式，之后教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們的方法很多，那么究竟我們選擇哪種方式最簡(jiǎn)單呢？”這種生活情境的創(chuàng)建把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合在了一起，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，滿足了自主探究的要求。

3、為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，總是會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：課堂教學(xué)是教師自己的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的記憶。雖然他們大多數(shù)時(shí)間都會(huì)跟隨著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是卻從來(lái)不會(huì)提出質(zhì)疑。這種教學(xué)情況嚴(yán)重影響了學(xué)生思維水平的提升，更無(wú)法滿足自主探究的需求。因此，創(chuàng)建自主探究課堂需要教師在教學(xué)中盡可能多的為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，特別是要鼓勵(lì)他們對(duì)課堂中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行大膽的想象和猜測(cè)，也只有如此，才能夠有效提升學(xué)生的自主探究能力。endprint

例如，在三年級(jí)下冊(cè)《面積》這一節(jié)課程的虛席中，教師就可以主動(dòng)向?qū)W生提問(wèn)：“你們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中還有沒(méi)有什么問(wèn)題？”在這一問(wèn)題的激勵(lì)下，學(xué)生必然提出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如正方形面積的計(jì)算是否如正方形面積的計(jì)算方式相同？長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是什么？等等，這些問(wèn)題的提出都會(huì)有效提升學(xué)生的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，最終完成自主探究課堂的構(gòu)建。

4、采用正確的評(píng)價(jià)方式

從評(píng)價(jià)方式上來(lái)看，在自主探究課堂中，教師除了要注重自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，還要注重學(xué)生與學(xué)生實(shí)踐的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)他人評(píng)價(jià)和被別人評(píng)價(jià)的過(guò)程來(lái)滿足自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理需求，并從中獲得激勵(lì)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)看，教師在對(duì)學(xué)生的自主探究進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了結(jié)果之外更應(yīng)該注重他們的思考過(guò)程，也就是對(duì)學(xué)生探究中形成的思維進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。例如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中提出了創(chuàng)造性的思路，教師就可以讓他當(dāng)著全班同學(xué)的面講解自己的解題思路，然后在對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要盡可能采用肯定的評(píng)價(jià)態(tài)度，讓學(xué)生感受到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，以此樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，激發(fā)求知欲。

5、布置開(kāi)放性探究題目

自主探究應(yīng)該建立在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上。在當(dāng)前教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的理解能力不同，學(xué)習(xí)方式不同，對(duì)知識(shí)的掌握程度自然也就不同。這就要求教師在構(gòu)建自主探究課堂時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為他們布置開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)水平上得到提升，滿足分層教學(xué)需求，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建開(kāi)放性探究題目可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面要制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主探究模式下，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生教師可以為他們制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，教師可以布置一些深入探究的內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生，教師則要要求他們?cè)谡莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行一些探究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。而對(duì)于那些成績(jī)較差的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師則應(yīng)該降低教學(xué)目標(biāo)的難度，讓他們?cè)谧灾魈骄恐惺炀氄莆諗?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)即可。另一方面，教師可以為學(xué)生布置一些靈活的自主探究題目，例如在二年級(jí)下《認(rèn)識(shí)圖形》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自己去制作各種圖形的模型，然后結(jié)合自己的制作過(guò)程去分析各個(gè)圖形的特征，以此提高自己對(duì)這部分知識(shí)的理解水平。

四、自主探究課堂中需要注意的問(wèn)題

在自主探究課堂中，教師除了要采用正確的教學(xué)策略之外，還要注意以下兩方面的問(wèn)題：

1、杜絕放羊式課堂

自主探究課堂雖然要求教師通過(guò)活躍的教學(xué)氛圍提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。但是這并不意味著課堂教學(xué)失去了秩序。教師仍然需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，嚴(yán)格控制學(xué)生探究過(guò)程中的深度和數(shù)量，以此讓課堂的有序展開(kāi)，并保證課堂教學(xué)的效率。

2、注重自主探究和小組合作的結(jié)合

雖然自主探究是以學(xué)生的獨(dú)立思考為主，但是教師在教學(xué)中仍然需要將注重學(xué)生之間的合作，也就是要在課堂中將自主探究與小組合作結(jié)合在一起，以此充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的聰明才智，讓他們學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，在自主探究過(guò)程中吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)合作精神。

新課程改革的不斷深入已經(jīng)讓“自主探究”融入到了課堂教學(xué)中去，促進(jìn)了小學(xué)生思維水平的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我們?nèi)匀粦?yīng)該注重自主探究在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更加廣闊的思考空間，樹(shù)立其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

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