程樂

【摘要】 素質教育的深化和新課改的推進，使得青少年的思想政治教育也得到了廣泛的重視。高中政治教學中包括對學生思想道德、觀念、法治以及政治等方面的教育內容，以期通過政治課程的學習，能夠幫助學生樹立正確的思想觀念、培養(yǎng)良好的法律意識和精神意識，進而促進學生的全面發(fā)展，使學生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。由此可見，高中政治教學對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的作用，同時也是政治教學的核心內容。

【關鍵詞】 高中政治 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-012-01

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前言

近年來，隨著我國經濟的發(fā)展，對教育的要求也越來越高。在核心素養(yǎng)的愿景下，高中政治教師要轉變教學方法，提升學生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文將對核心素養(yǎng)愿景下的高中政治教學的轉型進行分析。

一、利用教學互動提升學生核心素養(yǎng)

高中政治教學中，要求課堂內容的講解要有一定的深度同時還需要滲透情感的問題。教師在講解的過程中需要能夠結合學生的生活實際，與學生進行平等的交流和互動，進而充分調動學生的學習積極性，使學生更好的參與到課堂教學中，并勇于表達自己的想法和觀點，獲得更多的情感體驗，進而逐漸提升學生的核心素養(yǎng)。

比如，在學習“量變與質變”的相關內容時，教師可以針對當前我國國人在國外旅游中的一些不良行為作為案例進行分析。教師可以通過播放相關的視頻使學生了解事件的始末。然后向學生們提問“同學們覺得這些人的做法對嗎？”所有的學生都會回答“不對?！苯酉聛斫處煾嬖V學生，現(xiàn)在國外很多國家在公共場所都會粘貼中國標語如，衛(wèi)生間會有漢語提示“注意沖刷”，垃圾桶旁有“請不要隨手亂扔垃圾”等，同學們覺得這些標語是我國國人善意的提醒還是一種侮辱呢？造成這種侮辱的原因又是什么？這個時候所有的學生都開始反思，是因為我國部分公民在國外的旅游中沒有注意規(guī)范自身的行為舉止，進而導致國外對我國國民的素質產生質疑。然后教師繼續(xù)提問“我們生活中，所有人都是這樣不講衛(wèi)生的嗎？”學生們也會異口同聲的回答“不是”。那么出現(xiàn)這種情況的原因是因為偶爾出現(xiàn)的一次偶然事件，就引起諸多國家對我國國民素質的質疑嗎？當然也不是，究其原因主要是量變產生質變的結果。通過新聞可知，我國國民在國外的旅游中出現(xiàn)過多次不雅行為，通過多次、重復的出現(xiàn)，使得外國人對我國國民的素質由量變的轉化為質變，將我國國民定義為沒有素質的國民。如何改變我國國民的形象呢？還需要你們不斷的完善自身的素質，規(guī)范自身的行為，從而以高素質的形象展現(xiàn)在世界的舞臺上，完成另一個成功的量變都質變的轉化。這樣不僅能夠加深學生對政治內容的理解，同時也能夠使學生擔負起社會責任感，并提升道德素養(yǎng)。

二、加強學科思維培養(yǎng)實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升

人的智能不是單一性的，其中包含很多的方面，包括語言智能、空間智能、邏輯智能以及運動智能等，同時這些智能也是互相聯(lián)系的。這也說明高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要從多方面著手，通過思維案例的導入，使學生自己感悟人生的道理。比如針對“實事求是”這部分內容的教學中，教師可以通過智力問答的方式使學生的思維集中一點，進而提升學生的注意力。案例：如果一個博物館失火了，能夠搶救的時間非常有限，如果你參與搶救，你會選擇哪一種物品。學生回答的過程中是多種多樣的，但是回答最多的是搶救最貴重的物品，其次是搶救體積小的，可以一下拿出幾件；還有部分學生選擇搶救離窗口最近的物品。然后要求學生根據(jù)自己的答案說出理由，學生通過彼此的交流不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也有利于學生思維的拓展，并形成強烈的社會責任感，認識到實事求是的重要性。正如搶救博物館的物品一樣，我們需要實事求是的選擇我們可能搶救最多的，也是力所能及的可以搶救的物品，比如窗口最近的物品。通過這種方式留給學生更多的人生和社會感悟，有利于學生將來在遇到相似問題時的思考。

三、動態(tài)政治課程研究中發(fā)展核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中政治教學中，為了應付考試，教師和學生都會將更多的精力放在書本知識的學習上，雖然可以有效的提升學生的政治成績，但是卻無利于提升學生的核心素養(yǎng)。同時由于課堂時間的限制，學生們聽課的時間比較少，無法實現(xiàn)對知識的遷移和拓展，進而影響學生核心素養(yǎng)的提升。所以教師還需要多為學生組織社會實踐活動，提升學生思考能力和解決問題的能力，進而實現(xiàn)在動態(tài)的研究中提升學生核心素養(yǎng)的目的。比如在學習“我國公民的政治參與”相關內容時，教師就可以組織相關的選舉活動，和學生一起制作問卷、發(fā)放問卷和回收分析問卷，從而提升學生對這部分知識的認識，并寫出對我國民主社會制度的體會，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的提升。

結束語

綜上所述，新課改的推進以及素質教育的提升，使得高中政治教學中也開始注重對學生核心素養(yǎng)的提升。因此教師需要通過教學互動、學科思維培養(yǎng)以及動態(tài)政治課程的研究等方面，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]羅燕芬.高中學生政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J].教育導刊，2013（5）：85-87.

[2]張志紅.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑——以高中政治教學為例[J].教育研究與評論：中學教育教學版，2015（12）：59-62.

[3]牛學文.基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學策略[J].教學月刊·中學版（政治教學），2016（z1）：3-6.endprint