李源

【摘要】 新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，要求教師必須要在教學(xué)工作當(dāng)中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，采用先進(jìn)的新式教學(xué)方法開展課堂教學(xué)工作，有效提高教學(xué)有效性。本文對(duì)初中地理課堂當(dāng)中情景教學(xué)法的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 情景教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-055-01

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情景教學(xué)法能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)的興趣，有效提高教學(xué)效率。情景教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)各種情景，使得學(xué)生能夠融入其中，去體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在理解知識(shí)點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)自身使用知識(shí)的能力。

一、地理情景教學(xué)開展意義

（一）地理情景教學(xué)能為教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

情景教學(xué)開展期間，要求所有的教師努力地將地理知識(shí)與生活場(chǎng)景結(jié)合在一起，通過各種情景的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能身臨其境的感受到情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能產(chǎn)生較為濃厚的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來。

（二）地理情景教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

地理學(xué)科內(nèi)容十分豐富，使用各種情景能讓學(xué)生的好奇心得以激發(fā)。情景教學(xué)中學(xué)生的想象能力培養(yǎng)十分重要，教學(xué)中多使用地圖、圖片和模型對(duì)地理的事物空間和區(qū)域分布進(jìn)行標(biāo)識(shí)十分必要，能讓學(xué)生對(duì)地理的空間特點(diǎn)留有深刻影響。同時(shí)學(xué)生通過圖片或者模型，能在大腦中構(gòu)建圖形的三維圖像，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

二、初中地理課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效方法

（一）多媒體情景教學(xué)的引入

發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)內(nèi)有所體現(xiàn)，所以使用多媒體信息技術(shù)能讓課堂教學(xué)效果更佳，通過直觀的圖片、視頻展示，使得學(xué)生能真實(shí)的了解所學(xué)區(qū)域的地理特征，也能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富起來。例如，教師在為學(xué)生講授“黃河”的內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放冼星海的《黃河頌》，配以渾厚的交響樂能將黃河的壯麗景觀直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而在后續(xù)講解中能讓學(xué)生在音樂的激蕩中感受到黃河的壯麗景觀。學(xué)生聽完音樂后會(huì)質(zhì)疑為何黃河能如此的壯麗，給人以氣勢(shì)磅礴之感呢？教師在為學(xué)生講授黃河的發(fā)源地，可以告訴學(xué)生黃河之所以壯麗是它所流經(jīng)的每個(gè)區(qū)域都有著獨(dú)有的自然風(fēng)光，巴彥克拉山脈北麓的約古宗列盆地是黃河的發(fā)源地，在該地域河流是按照“幾”字形的路線流行，來到了上游的“黃河河套”，再到中游峽谷，最后到下游的壺口瀑布。通過這種聲音、視頻和知識(shí)點(diǎn)講解的配合，學(xué)生能對(duì)黃河流經(jīng)的區(qū)域有著認(rèn)知，進(jìn)而能積極地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)活動(dòng)中配以優(yōu)美的旋律以及詩意的畫面，能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著極為濃烈的求知欲望，且能更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)國家地理的熱愛之情。

（二）借助問題創(chuàng)設(shè)情景

借助問題的形式開展情景創(chuàng)設(shè)的方法，在初中地理教學(xué)工作中應(yīng)用的非常廣泛。教師可以根具教學(xué)進(jìn)度以及課程安排進(jìn)行有針對(duì)性的問題設(shè)計(jì)，教師利用提問的方式，最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使得學(xué)生能夠積極地投入到思考當(dāng)中。學(xué)生在這種自主探究的過程當(dāng)中便可以獲得新的地理知識(shí)，并提高自主思考能力。

例如，在地理教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生誤以為越是地理位置偏向東方的地點(diǎn)，其日出的時(shí)間便越是提前，這種認(rèn)知本身便是錯(cuò)誤的。因此教師可以針對(duì)學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)知，提出相應(yīng)的問題來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：“我國日出最早的地方是哪里？是我國浙江省東部的石塘鎮(zhèn)，那么這個(gè)地點(diǎn)既然日出時(shí)間最早，它是我國的最東端嗎？”通過這個(gè)問題，學(xué)生便能夠在第一時(shí)間進(jìn)入思考，融入到這個(gè)問題所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中。這個(gè)問題會(huì)使得學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，從而非常有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。這個(gè)時(shí)候，教師便可以以此問題做為切入點(diǎn)開展新知識(shí)的教學(xué)工作。通過一系列的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：“在確定日出時(shí)間時(shí)，不僅要考慮地理位置上的經(jīng)度關(guān)系，同時(shí)還要考慮緯度因素的影響，因?yàn)榈乩砦恢玫木暥扰c其實(shí)際的晝夜長(zhǎng)短有著最為直接的關(guān)系，能夠?qū)θ粘龅臅r(shí)間早晚起到很大的影響?！?/p>

（三）創(chuàng)設(shè)生活情景

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)目的便是為了能夠更好的應(yīng)用于生活，解決生活當(dāng)中所遇到的各種實(shí)際問題。學(xué)習(xí)知識(shí)與使用知識(shí)本身便具有很大的相互促進(jìn)作用。人們?cè)谑褂弥R(shí)時(shí)，可以鞏固知識(shí)，并加深所學(xué)知識(shí)的理解。因此在地理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)合理的創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生更好地將生活實(shí)際與自身所學(xué)相結(jié)合，從而更好的理解。

例如：教師可以在進(jìn)行天氣與氣候相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，引入電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)視頻做為實(shí)例，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)情景。學(xué)生在這種情景當(dāng)中對(duì)衛(wèi)星云圖進(jìn)行分析，自主探究各個(gè)地區(qū)的天氣情況，再與天氣預(yù)報(bào)主持人的講解進(jìn)行印證，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)正確的理解，并且在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠體會(huì)到地理知識(shí)在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，感受到生活當(dāng)中充滿了地理知識(shí)。從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成利用地理知識(shí)解決相關(guān)生活問題的習(xí)慣。

結(jié)束語

情景教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)于初中地理教學(xué)來說有很大的助力。地理知識(shí)理論性強(qiáng)，并且具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，如果能夠有效地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，便可以加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用情景教學(xué)法，教師可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在生活當(dāng)中的作用，從而更好地開展教學(xué)工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郎靜瑞.情景教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究.2016（04）：33-34.

[2]梁興海.主題情景劇與地理教學(xué)有效整合的策略[J].甘肅教育.2016（02）：11-12.endprint