周廣柱

【摘要】 人文精神是民族在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中產(chǎn)生的精神追求，是國家和民族凝聚力產(chǎn)生的源泉。人文精神體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)科內(nèi)，是幫助學(xué)生智育和德育共同發(fā)展的精神內(nèi)涵。人文精神的思想主題是珍愛生命、勇于追求和思想價(jià)值，是高中階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和發(fā)展觀念的指導(dǎo)思想。高中地理學(xué)科隨著課程改革的發(fā)展，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換為了綜合教育，為了在課堂上達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)，就要對(duì)學(xué)生多關(guān)懷、多培養(yǎng)，踐行人文教育，幫助學(xué)生理解社會(huì)與人的關(guān)系，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，在發(fā)展中成為樂于奉獻(xiàn)、科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐性人才。高中地理學(xué)科兼具人文學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的雙重性質(zhì)，是高中實(shí)行人文教育的主陣地。本文分析了在高中地理課堂踐行人文教育的意義和途徑，力圖提高地理課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生成為具有人文精神的人才。

【關(guān)鍵詞】 高中地理 人文教育 發(fā)展途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-171-01

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1.人文精神對(duì)高中地理課堂的作用和功能

在高中地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅對(duì)地理學(xué)科有促進(jìn)作用，也能與其他學(xué)科相互配合，共同完成學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)工作。高中地理學(xué)科內(nèi)容豐富，涵蓋的人文內(nèi)容范疇較廣。高中地理主要側(cè)重于自然地理范疇，理論知識(shí)較為繁多和瑣碎，高中生學(xué)業(yè)任務(wù)重，很容易被“條條框框”限制，喪失探究欲望。傳統(tǒng)地理課堂通常采用程式化的教學(xué)形式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，對(duì)學(xué)科沒有好奇心。如果能夠在課堂上導(dǎo)入與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的人文信息，就能夠加強(qiáng)學(xué)科的親切感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，在拓展視野的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改中著重強(qiáng)調(diào)了增進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義，在改革了傳統(tǒng)教材和教學(xué)模式后，教學(xué)理念也發(fā)生了巨變。

2.在高中地理課堂中挖掘人文信息的途徑

要在課程教學(xué)中植入有效的人文信息，首先就要挖掘與學(xué)生生活內(nèi)容和教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的人文信息，再將之轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。首先，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)展開人文信息的挖掘。學(xué)生的生活環(huán)境隨地域和地區(qū)差異等，都存在差異，要讓學(xué)生能對(duì)教師傳遞的人文信息產(chǎn)生共情，就需要結(jié)合學(xué)生生活中常見的地理內(nèi)容展開，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，通過與學(xué)生探究、解決生活相關(guān)的地理問題，能夠切實(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的作用，培養(yǎng)探究地理知識(shí)必須的人文精神和探究精神。

3.在高中地理課堂踐行人文教育的策略

3.1 結(jié)合學(xué)生生活內(nèi)容，營(yíng)造人文教育氛圍

除了深挖教材，熟悉各種地理人文素養(yǎng)教育素材和形式外，更要結(jié)合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋找有效實(shí)施人文教育的途徑，提高教學(xué)有效性。高中生的生活通常為兩點(diǎn)一線，很少能停下來看一看身邊發(fā)生的事情。地理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一雙發(fā)現(xiàn)美、感受美的眼睛。首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探究科學(xué)知識(shí)，注重科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)教育統(tǒng)一。首先，要為學(xué)生展開各種人文活動(dòng)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的人文氣息和情懷，為融合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。后結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷導(dǎo)入課題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

3.2 提升教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念

杜威說：“所有的改革都取決于從事教師職業(yè)者的素質(zhì)和性格的改革?！苯處煹慕虒W(xué)水平直接影響學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自己的教學(xué)方案，增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的楷模，讓學(xué)生在崇敬和信服中向教師看齊，感染學(xué)生自主提高人文意識(shí)和人文情懷。人文教育中包含學(xué)生思想觀念的多種方面，基礎(chǔ)的教育方向就是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。價(jià)值觀念包含對(duì)自身、社會(huì)、世界的認(rèn)識(shí)，只有用全球化的觀點(diǎn)看待問題，才能讓學(xué)生形成多元、開放的觀念系統(tǒng)。學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅要關(guān)注自己的腳下，更要開眼看未來。全面的、包容的地理視野能夠跨越民族和國家，如環(huán)境保護(hù)、全球地理、旅游意義等。例如，教師可以讓學(xué)生課后搜集資料，展開對(duì)不同地域人文素養(yǎng)的研究。我國地域遼闊、歷史悠久，擁有豐富的自然和人文旅游資源，例如，以泰山為首的五岳名山、桂林山水、杭州西湖、臺(tái)灣日月潭、萬里長(zhǎng)城、秦始皇陵兵馬俑、敦煌莫高窟等。都是地理學(xué)科中挖掘人文信息的好素材。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展意識(shí)

教材上有多種地理模塊的教學(xué)內(nèi)容，其中飽含人文素養(yǎng)的光輝。教學(xué)活動(dòng)中要利用這些教學(xué)內(nèi)容，通過深化、拓展等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握人文地理知識(shí)，領(lǐng)悟人文精神，彰顯人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展意識(shí)。地理學(xué)科來源于生活，為生活實(shí)踐服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，就是讓學(xué)生從科學(xué)的角度看待人與自然的沖突，為實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處貢獻(xiàn)自己的一份力量。可持續(xù)發(fā)展意識(shí)是為了今后更好的生活，實(shí)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。高中地理中有很多與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)有選擇的加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生自主產(chǎn)生發(fā)展意識(shí)。如工業(yè)廢水的排放對(duì)環(huán)境造成的危害、北京霧霾與環(huán)境變化的關(guān)系、溫室效應(yīng)日益加劇的原因及解決辦法、珍稀動(dòng)植物的研究與保護(hù)等，都體現(xiàn)出人和環(huán)境協(xié)調(diào)的重要性。要讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為具有共情能力的協(xié)作型人才，就要在地理課堂導(dǎo)入人文信息和生活信息，幫助學(xué)生理解事物和社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在思考問題的過程中尋找解決途徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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