孔慶鋒

【摘要】 在課程改革的背景下，基于項(xiàng)目的教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教育模式開(kāi)始被廣泛關(guān)注與應(yīng)用。它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力。若能獲得信息技術(shù)的支撐，基于項(xiàng)目的教育模式將會(huì)變得更易實(shí)施和更加有效。本文論述了基于Moodle的項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)式在多媒體作品制作教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】 建構(gòu)主義理論 項(xiàng)目教學(xué)模式 Moodle 多媒體作品制作

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）12-194-02

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建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生， 而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程 。它認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的方法， 通過(guò)精心策劃的教學(xué)過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情；教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用；教師工作的意義在于引導(dǎo)和組織學(xué)生， 誘發(fā)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師講解、操作示范，學(xué)生模仿練習(xí)，這種教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要改變這種狀態(tài)，就必須采取一種能夠培養(yǎng)、引發(fā)學(xué)生高級(jí)思維的新型教學(xué)模式，而基于Moodle的項(xiàng)目教學(xué)模式就是其中一種很有效的教學(xué)模式。

一、項(xiàng)目教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)模式是指：將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融入一個(gè)個(gè)項(xiàng)目之中，且各個(gè)項(xiàng)目中包含多個(gè)方面的理論知識(shí)和操作技能，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目，進(jìn)而掌握知識(shí)和技能。項(xiàng)目教學(xué)模式有三個(gè)特點(diǎn)：（1）研究的項(xiàng)目來(lái)源于生活，能解決日常生活中的問(wèn)題。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（3）把理論知識(shí)與實(shí)踐共同融入項(xiàng)目中。

項(xiàng)目教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式， 強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于主體地位， 通常情況下會(huì)組成項(xiàng)目小組， 共同解決問(wèn)題。教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，設(shè)計(jì)一個(gè)整體的教學(xué)項(xiàng)目。一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又可以分解成多個(gè)學(xué)習(xí)單元項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)置有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。

二、Moodle平臺(tái)教育功能

Moodle即：模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。它是由澳大利亞教師馬丁·多基馬基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，是一種開(kāi)放的課程管理系統(tǒng)。它可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，設(shè)計(jì)模塊化的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)師生雙方構(gòu)建一種平等關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展各種交流、討論、分享等活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)活動(dòng)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生尋求問(wèn)題的解決辦法，從而達(dá)到知識(shí)上與情感上成就感。

平臺(tái)支持評(píng)價(jià)、作業(yè)、論壇、聊天等課程活動(dòng)，供教師靈活的選擇。有較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄功能，學(xué)習(xí)時(shí)間、參與討論次數(shù)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等學(xué)習(xí)狀態(tài)均有相應(yīng)的記錄，方便教師動(dòng)態(tài)了解及跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。Moodle平臺(tái)提供方便易用的分組工具，支持班級(jí)、學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建。

Moodle作為一種現(xiàn)代的信息技術(shù)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式有很好的支持作用。本文把基于Moodle的項(xiàng)目教育模式運(yùn)用到多媒體作品制作的教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)合理組織，形成不同的學(xué)習(xí)小組，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同共探討多媒體作品制作的教學(xué)過(guò)程。

三、教學(xué)前期分析

（一）學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生為初中七年級(jí)學(xué)生，信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，技能不足。不能靈活運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)與技能，不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生信息技術(shù)能力差異較大，適宜進(jìn)行分組教學(xué)。

（二）學(xué)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容是七年級(jí)信息技術(shù)的《第三章 制作多媒體作品》的最后一課。多媒體作品制作需要學(xué)生掌握較全面的知識(shí)和技能，如：圖像、聲音、視頻的采集與加工方法和媒體作品集成的綜合能力。所涉及的知識(shí)面廣、操作技能種類多，考驗(yàn)著學(xué)生的分析、溝通、協(xié)作、組織、統(tǒng)籌等能力。落實(shí)多媒體作品制作的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力的全面發(fā)展。

四、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解多媒體的概念；多媒體作品制作的流程；圖像、聲音、視頻的采集與加工方法、多媒體制作軟件的使用以及如何集成多媒體作品。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，加工和應(yīng)用信息的能力。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

2.確定項(xiàng)目

項(xiàng)目的選擇要與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)，同時(shí)要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平。根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者和教學(xué)內(nèi)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行研討，了解到學(xué)生感興趣的項(xiàng)目有很多，如： “嶺南文化”、“科技時(shí)代”、“科學(xué)寶庫(kù)”、“垃圾分類”、“貓的世界”、“動(dòng)物世界”、“身邊的昆蟲”、“希望的田野”、“吸煙的危害”等等。

3.分組策略

為了順利地完成項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，筆者通過(guò)Moodle平臺(tái)的分組功能，把班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組（組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)）。通過(guò)小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目主題的制訂、收集資料、制作作品、成果展示與評(píng)價(jià)、反思等一系列活動(dòng)。通過(guò)以上教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

基于Moodle的項(xiàng)目教學(xué)模式主要由：獲取信息、確定任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、總結(jié)應(yīng)用六方面組成。下面以初中信息技術(shù)課《多媒體作品制作》為例，對(duì)基于Moodle的項(xiàng)目教學(xué)模式展開(kāi)具體分析。

1.獲取信息

在《制作多媒體作品》教學(xué)時(shí)，教師需要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)的要求及小組成員相互關(guān)系。學(xué)生獲取所需信息后通過(guò)協(xié)商，領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目相關(guān)要求。Moodle平臺(tái)可為學(xué)生學(xué)習(xí)提供“說(shuō)明”模塊、“分組”功能。endprint

2.確定項(xiàng)目

相關(guān)的資訊工作后，學(xué)習(xí)小組在教師引導(dǎo)下進(jìn)行充分交流，達(dá)成的本組的《作品》項(xiàng)目主題、及具體的表現(xiàn)形式。這在個(gè)環(huán)節(jié)中，Moodle平臺(tái)可提供“自主學(xué)習(xí)資源”與相關(guān)的“任務(wù)說(shuō)明”等模塊。

3.制定計(jì)劃

為了能夠完成《作品》，學(xué)習(xí)小組制定詳細(xì)的工作計(jì)劃、明確分工及實(shí)施步驟。計(jì)劃是實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)必不可少的環(huán)節(jié)，是把學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化成行為的重要過(guò)程。

4.實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生結(jié)合制定好的工作計(jì)劃、步驟開(kāi)展相關(guān)的工作。實(shí)施過(guò)程可在Moodle平臺(tái)環(huán)境中完成，它可提供豐富的“學(xué)習(xí)資源”，為計(jì)劃的實(shí)施提供必要的幫助。開(kāi)放的“討論區(qū)”有利于師生間的討論與交流，為解決問(wèn)題掃清障礙。實(shí)用的“VIKI”功能，允許小組成員參與項(xiàng)目的實(shí)施。

5.檢查評(píng)估

通過(guò)Moodle平臺(tái)的“作業(yè)提交與評(píng)價(jià)反饋”模塊，有利于成果的展示與交流?！皢?wèn)卷調(diào)查”模塊，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組間的自評(píng)、互評(píng)工作。

6.總結(jié)應(yīng)用

通過(guò)對(duì)比分析，總結(jié)造成成果差異的因素。通過(guò)師生共同討論、分析，找出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出項(xiàng)目的改進(jìn)辦法，形成有價(jià)值的文字，指導(dǎo)下一輪項(xiàng)目實(shí)施。

五、教學(xué)反思

1. 優(yōu)點(diǎn)

基于Moodle的項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，提升了學(xué)生的溝通協(xié)作能力和探究能力。

2. 缺點(diǎn)

基于項(xiàng)目的教學(xué)模式是以研究學(xué)科概念和原理為中心，常以制作作品、研究報(bào)告作為活動(dòng)形式一種教學(xué)模式。在初中信息技術(shù)中適用于制作作品和制作研究報(bào)告等教學(xué)內(nèi)容。雖然基于項(xiàng)目的教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教育模式開(kāi)始被廣泛關(guān)注與應(yīng)用，但其適用性有一定的局限性，所需時(shí)間周期較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的要求比較高。因此，在實(shí)際操作中需要不斷的改進(jìn)、完善，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。

基于Moodle的項(xiàng)目教學(xué)模式在多媒體作品制作教學(xué)過(guò)程中打破了以教師為心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。改變了教師的教學(xué)觀念和學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)的局面。雖然這種教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中還有許多地方需要繼續(xù)改進(jìn)和完善，但它在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)提高課堂效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提升課堂質(zhì)量等方面有著積極的作用，是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的一次有益嘗試。

（課 題：廣州市南沙區(qū)教育科研“十二五”（2013年度）立項(xiàng)課題《基于Moodle的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究》成果，課題編號(hào)：2013075 .）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]顏端武等. 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)—— 一種全新的教學(xué)模式[J] .網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代， 2008（08）：82-83

[2]王麗麗. 基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2009（5）： 136-141.

[3]姚穎.基于Moodle平臺(tái)的教學(xué)模式研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（22）：8-9endprint