吳德清

【摘要】高中物理的學(xué)習(xí)有一定的難度，同時(shí)也增加了教學(xué)的難度，難以取得理想的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)物理教學(xué)有著很大的幫助，使得學(xué)生可以更加容易理解，也使得教學(xué)可以更加高效地進(jìn)行。文章重點(diǎn)分析了思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，并且相應(yīng)地提出了一些發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖方法；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

物理是高中教學(xué)中的重點(diǎn)，其知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)也存在一定的難度。思維導(dǎo)圖方法對(duì)于教學(xué)的高效進(jìn)行有著很大的作用，將抽象的東西更加具體化，使得學(xué)生更容易理解，也提高了學(xué)生的綜合能力。

一、思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）信息技術(shù)教育課程引起的共鳴

思維導(dǎo)圖方法在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著很大的的作用。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法，可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的思維構(gòu)建，提高學(xué)生的思維能力與綜合能力，也有利于教師教學(xué)更好地進(jìn)行，取得更好的教學(xué)效果。將信息技術(shù)教育課程中的教學(xué)方法合理引入高中物理教學(xué)中，能夠促進(jìn)教學(xué)更好地進(jìn)行。

（二）新課改理念的引領(lǐng)

社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)也提出了新的發(fā)展要求。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，教育改革逐步深入，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也有了很大的改變。新的教學(xué)模式更加看重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)習(xí)可以更好地進(jìn)行。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，也更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。新課改理念有了很大的更新與發(fā)展，是當(dāng)前教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問題，也是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。

（三）改進(jìn)高中物理教學(xué)的需要

高中物理教學(xué)在高中教學(xué)中是較為重要的部分，而且發(fā)揮著很大的作用，對(duì)各方面教學(xué)的進(jìn)行有著很大的幫助。高中物理內(nèi)容比較多，而且有一定的難度。在高中物理教學(xué)過程中，教師單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，在很大程度上學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)并沒有詳細(xì)地了解，沒有認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致在后續(xù)的學(xué)習(xí)中難度更大。物理上的學(xué)習(xí)困境，限制了學(xué)生前進(jìn)的步伐，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。這是當(dāng)前高中物理教學(xué)中所面臨的問題。思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，起著很大的作用，不僅可以幫助教學(xué)更好地進(jìn)行，減少一些教學(xué)難題，還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）物理概念教學(xué)

高中物理概念是思維的基礎(chǔ)，是思維導(dǎo)圖中最根本的，其中包含了物理的本質(zhì)與形成過程。在高中物理教學(xué)中，物理概念的抽象性較強(qiáng)，理解起來難度比較大，而且其客觀性較強(qiáng)，是經(jīng)過論證推導(dǎo)所得出的具有權(quán)威性的結(jié)論。高中學(xué)生對(duì)于物理的接觸并不多，對(duì)一些物理概念中的專業(yè)術(shù)語難以理解。

教師進(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)物理概念進(jìn)行分析與講解，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的理解，而不是單純地對(duì)概念死記硬背。物理概念的教學(xué)是層層遞進(jìn)的，彼此之間的聯(lián)系較為密切，通過思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，在物理概念教學(xué)中形成相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維導(dǎo)圖對(duì)于物理概念教學(xué)是一種引導(dǎo)式的方法，找出物理概念之間的聯(lián)系，并且對(duì)其進(jìn)行分析理解，繼而促進(jìn)教學(xué)工作更好地進(jìn)行。

例如，在“靜摩擦力”教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生已經(jīng)了解摩擦力基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)摩擦力的概念進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)，讓嚳一以小組討論的形式來對(duì)靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向進(jìn)行討論，并協(xié)作完成思維導(dǎo)圖。例如，教師可以為學(xué)生演示毛刷實(shí)驗(yàn)，以更好地呈現(xiàn)出靜摩擦力的方向。教師可以把一只毛刷的刷毛向下放置于粗糙的平面上，水平推刷子但是刷子保持靜止不動(dòng)，此時(shí)讓學(xué)生對(duì)刷毛彎曲方向進(jìn)行觀察，可以得知刷子的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向，刷子所受的靜摩擦力方向與之相反；隨后把刷子翻身，使刷毛向上，同時(shí)把另外一只刷子刷毛向下保持刷毛相對(duì)地疊放在一起，然后緩慢地推上面的刷子，觀察此情況下刷毛形狀的變化，從中可以發(fā)現(xiàn)兩只刷子各自所受的靜摩擦力的方向。

（二）物理規(guī)律教學(xué)

物理規(guī)律教學(xué)是在物理概念教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)物理進(jìn)行深入的探究教學(xué)。物理規(guī)律是物理之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要進(jìn)行深度的挖掘與學(xué)習(xí)。在物理規(guī)律教學(xué)中主要有兩種教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)歸納法和理論演繹法。實(shí)驗(yàn)歸納法是以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，繼而通過分析研究得出物理規(guī)律；理論演繹法相較于實(shí)驗(yàn)歸納法，對(duì)邏輯思維的能力要求較高，需要學(xué)生從一定的物理規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用自身較強(qiáng)的邏輯思維對(duì)更深層次的物理規(guī)律進(jìn)行探討與研究。

物理概念是對(duì)物理規(guī)律的基礎(chǔ)表達(dá)與綜合總結(jié)，物理規(guī)律是對(duì)物理概念更為詳細(xì)的解答與深層次的分析與解釋。物理規(guī)律之間聯(lián)系較為密切，而且有很多的相似點(diǎn)，單純地對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行理解與歸納，很難對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行研究與總結(jié)。在物理規(guī)律的教學(xué)中，需要將抽象難以理解的物理規(guī)律通過實(shí)質(zhì)的物理模型具體化，避免物理規(guī)律教學(xué)中存在的漏洞，使得物理規(guī)律的研究更加精確。通過思維導(dǎo)圖對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行深度的分析，使得學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的探索過程進(jìn)行深入的了解。

例如，在“機(jī)械能守恒定律”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放過山車運(yùn)行錄像，并告知學(xué)生該過山車不存在任何動(dòng)力裝置，然后讓學(xué)生進(jìn)行反思：在沒有動(dòng)力的作用下，為什么過山車可以完成一系列的運(yùn)動(dòng)？這樣不僅可以使學(xué)生了解和掌握物體重力勢(shì)能和動(dòng)能之間的轉(zhuǎn)化，而且還可以掌握機(jī)械能守恒的條件。為了幫助學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能和動(dòng)能有個(gè)直觀的了解，可以為其呈現(xiàn)重力勢(shì)能和動(dòng)能的思維導(dǎo)圖。

（三）物理習(xí)題教學(xué)

物理習(xí)題是對(duì)物理所學(xué)內(nèi)容的深度鞏固，也是對(duì)教學(xué)效果的基本考查。物理習(xí)題在物理教學(xué)中的地位是很高的，而且在物理教學(xué)中不可忽視其作用。物理教學(xué)的宗旨在于能力的培養(yǎng)，而物理習(xí)題就是對(duì)能力的檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)中的問題，進(jìn)行更好的改善，使得教與學(xué)更好地進(jìn)行。思維導(dǎo)圖方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上可以為物理習(xí)題教學(xué)提供更多的教學(xué)方法。習(xí)題的解答在需要思維能力的同時(shí)，解題方法也是十分重要的。

三、總結(jié)

高中物理教學(xué)是高中教學(xué)中較為重要的部分，隨著教育改革的深入，對(duì)高中物理教學(xué)也需要進(jìn)行研究與方式改善。在物理教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法，將抽象的思維與規(guī)律具體化，使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行理解與接受，提高自身的思維能力與綜合能力，為高中物理教學(xué)提供更加有利的條件，促進(jìn)教與學(xué)更好地進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周鑫湘.在高中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析[J].考試周刊，2015（97）：143.endprint