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摘 要：微課是信息化時(shí)代背景下的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課自身?yè)碛斜姸酂o(wú)法比擬和不可超越的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如短時(shí)高效、目標(biāo)明確、主題突出、資源開(kāi)放等，這對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高都具有重要的促進(jìn)意義。因此，微課受到了眾多學(xué)科教師的高度青睞并被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。筆者以小學(xué)語(yǔ)文為例，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用闡述個(gè)人觀點(diǎn)與看法。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，由于講解灌輸式教學(xué)方式的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致本應(yīng)生動(dòng)風(fēng)趣的小學(xué)語(yǔ)文課堂變得極其沉悶壓抑，本應(yīng)充滿朝氣和活力的小學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出萎靡不振、悶悶不樂(lè)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。而微課使語(yǔ)文課堂變得充滿生命力，給改善語(yǔ)文課堂教學(xué)局面、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了新的曙光，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的最大化和最優(yōu)化。

一、利用微課增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課，即圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，以微視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課是時(shí)長(zhǎng)為三到五分鐘的教學(xué)視頻，其集中了多種媒體元素，集圖像、視頻、音頻、文字等于一身，能將課本上抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和冷冰冰的語(yǔ)言文字以生動(dòng)形象的方式表達(dá)出來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變?yōu)榱丝梢暬慕虒W(xué)片斷，這對(duì)于年齡尚小且有著自控力差、注意力易渙散的小學(xué)生而言，有著強(qiáng)烈的吸引力，課堂氣氛因此變得十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣能夠被充分調(diào)動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次掌握和理解。

例如，以《秦兵馬俑》一課為例，課文中有一句話是這樣描述的：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！毙W(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)思維還處于以形象思維為主的階段，因此僅憑這句話讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的類型、形態(tài)和規(guī)模等進(jìn)行理解，還是具有一定的難度，所以，筆者給學(xué)生播放了一段在課前錄制好的微課視頻，視頻時(shí)長(zhǎng)為3分鐘，內(nèi)容為秦兵馬俑各種類型和姿態(tài)的圖片，如將軍、武士、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑等的姿態(tài)，視頻展示圖片的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的文字介紹和說(shuō)明。如此，秦兵馬俑各種類型和姿態(tài)便栩栩如生地出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生如身臨其境般地享受這場(chǎng)規(guī)模宏大、極為精美的藝術(shù)珍品盛宴。在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，而且能深刻理解文本內(nèi)容和所表達(dá)的情感，從而深深感受到中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

二、利用微課豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

微課的一大優(yōu)勢(shì)是能夠突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分共享。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容豐富、形式多樣，而小學(xué)階段學(xué)生生活閱歷還十分缺乏，對(duì)于某些內(nèi)容無(wú)法準(zhǔn)確、深刻地認(rèn)知和理解，受課堂教學(xué)時(shí)間所限，教師也無(wú)法面面俱到地給學(xué)生講授相關(guān)的信息內(nèi)容。而微課視頻則可以突破這一教學(xué)限制，其短時(shí)高效的教學(xué)特征能夠在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，以《雅魯藏布大峽谷》一課為例，它主要描寫(xiě)了世界第一大峽谷的壯麗景觀景象，在初步帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷的壯麗奇異之美進(jìn)行了解和感受之后，筆者給學(xué)生播放了一段在課前提前錄制好的一段時(shí)間為4分鐘的微課視頻，視頻內(nèi)容為對(duì)全球第二大峽谷帕隆臧布大峽谷、美國(guó)科羅拉多大峽谷和秘魯?shù)目茽柨ù髰{谷進(jìn)行的介紹和說(shuō)明，在觀看過(guò)程中，學(xué)生都被大自然的生態(tài)情況所震撼和折服，不時(shí)進(jìn)行各種贊美和感嘆。這樣，通過(guò)為學(xué)生播放微課視頻，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的種種局限和不足，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到了極大的拓展，學(xué)習(xí)視野得到了拓寬，能夠使學(xué)生更加全面、充分地理解本篇課文的文本內(nèi)容。

三、利用微課突破教學(xué)時(shí)空的限制，促進(jìn)學(xué)生的短時(shí)高效學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課的教學(xué)場(chǎng)地不再拘泥于封閉式的教學(xué)場(chǎng)所——教室，學(xué)生可隨時(shí)隨地觀看教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的所制作的視頻，從而打破了教學(xué)時(shí)間和空間的局限，學(xué)生完全可以利用碎片時(shí)間，根據(jù)個(gè)人情況任意選擇時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)短時(shí)高效學(xué)習(xí)。

例如，“修改病句”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)繁多，這時(shí)，教師就可通過(guò)錄制微課視頻的方式，將與修改病句相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成若干個(gè)微課視頻，讓學(xué)生在課下根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，如此，學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)因?yàn)橄鄬?duì)輕松而深受學(xué)生的青睞，而且能使學(xué)生有效掌握各個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的短時(shí)高效學(xué)習(xí)。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，將微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以科學(xué)合理的方式融合在一起，使語(yǔ)文課堂變得充滿生命力，改善語(yǔ)文課堂教學(xué)局面，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的最大化和最優(yōu)化。

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