摘 要：制造類課程專業(yè)性較強，且課程內(nèi)容有較多的重復(fù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，制造類課程相互獨立，不能最大程度上實現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的合力。詳細(xì)分析了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，給出了制造類課程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的具體措施，指出了現(xiàn)代信息技術(shù)與制造類課程整合應(yīng)注意的問題，對制造類課程教學(xué)水平的提高有一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課程整合；制造類課程；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)資源；教學(xué)評價

一、 引言

制造類課程是指包含借助計算機(jī)來完成從機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計到產(chǎn)品加工制造過程的相關(guān)知識的多門課程。制造類課程主要包括：《機(jī)械制圖》《AUTOCAD軟件應(yīng)用》《產(chǎn)品造型技術(shù)》《零件造型與自動編程》《MasterCAM》《CAXA》《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》和《數(shù)控加工實訓(xùn)》等。這種獨立分散的制造類各課程的內(nèi)容設(shè)置并沒有充分考慮學(xué)生食品機(jī)械制造技能培養(yǎng)的連貫性以及各課程之間的內(nèi)容重復(fù)性，而且制造類課程內(nèi)容偏向于應(yīng)用，以教師為中心的老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式下的教學(xué)效果并不理想。

專業(yè)群的傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越不能滿足對學(xué)生的技能培養(yǎng)需求，在制造類課程教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)多角度、全方位的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式及評價模式對制造類課程的教學(xué)水平提高及專業(yè)群的進(jìn)一步發(fā)展有積極意義。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)的延伸，徹底改變了信息呈現(xiàn)形式，能夠變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過信息技術(shù)的引進(jìn)，將使傳統(tǒng)的課堂不再枯燥，它可以促使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中具有教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、教學(xué)方式數(shù)字化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)過程信息化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化等特點，其在教學(xué)過程中存在以下的優(yōu)勢：

1. 現(xiàn)代信息技術(shù)能夠促進(jìn)制造類課程的整合?，F(xiàn)代信息技術(shù)是高效的學(xué)習(xí)活動認(rèn)知工具，通過網(wǎng)絡(luò)可以使各種教學(xué)資源實現(xiàn)共享。通過課程中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師在授課過程中可以全方位展示教學(xué)模型，并且通過網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)可以避免制造類課程中的內(nèi)容、案例重復(fù)。

2. 現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提高課堂效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體，可以實現(xiàn)多種形式的內(nèi)容展現(xiàn)方式。教師可以很大程度上從一對多、一對一的傳統(tǒng)教學(xué)形式中解放出來。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、電腦或者手機(jī)就可以完成傳統(tǒng)的教務(wù)工作。

3. 現(xiàn)代信息技術(shù)能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師輔助，要求學(xué)生之間能夠互相溝通、討論?，F(xiàn)代信息技術(shù)下可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊、計算機(jī)多媒體技術(shù)簡單實現(xiàn)學(xué)生之間的互動、師生之間的互動。

三、 制造類課程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的具體實施

教學(xué)進(jìn)程有機(jī)結(jié)合制造類課程與信息技術(shù)整合成果條件下，能把最理想的教學(xué)環(huán)境在這種新型教學(xué)模式下構(gòu)建成功。

1. 增強課程展示角度。信息技術(shù)通常將視頻、圖像、文字、聲音等集于一身，具有能動會變、聲像并舉、圖文并茂等特色，教學(xué)實踐一旦有效利用信息技術(shù)的這類特色，即能把多樣化的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)成功，完成對學(xué)生求知欲激發(fā)，讓其主動投入制造類知識學(xué)習(xí)。

專業(yè)課與信息技術(shù)整合的直接結(jié)果就在于，通過Flash動畫、視頻等手段，形象、生動地展現(xiàn)出原本抽象、晦澀的課程原理，將各種教學(xué)模型全方位呈現(xiàn)給學(xué)生，把各種問題化靜態(tài)為動態(tài)，化不可見為可見，讓學(xué)生容易理解，從而突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點，增強教學(xué)效果

2. 增強課程模擬能力。培養(yǎng)制造類專業(yè)學(xué)生的安全防范意識與職業(yè)能力，是這一專業(yè)的核心內(nèi)容之一，必須高度關(guān)注。不過，課堂教學(xué)通常無法達(dá)到這個目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，步入實踐崗位，則可以有效處理這一教學(xué)需求。但是，由于從事機(jī)械制造及生產(chǎn)的企業(yè)的保密性及生產(chǎn)安全性等因素，通常僅允許學(xué)生觀摩實習(xí)，而崗位實際操作通常需要入廠培訓(xùn)。

基于上述矛盾，制造類課程教學(xué)宜發(fā)揮信息技術(shù)的特點，通過仿真軟件完成對真實作業(yè)環(huán)境模擬，以此讓學(xué)生能對機(jī)械制造中包括安全注意事項在內(nèi)的各個環(huán)節(jié)形成直觀的了解、理解，直至掌握各環(huán)境的具體操作，以便學(xué)校與公司之間可以完成平穩(wěn)過渡，達(dá)到安全防范意識與崗位職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)目的。

3. 建立共享型教學(xué)資源。建立制造類課程教學(xué)信息中心，收集教學(xué)資源（課程網(wǎng)站、視頻動畫庫、題庫等），構(gòu)建制造類崗位職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)（試題庫、多媒體素材庫、課件庫等）。以此奠定校園內(nèi)的課題教學(xué)基礎(chǔ)，并把理論及實踐依據(jù)用于培訓(xùn)制造企業(yè)員工，完成資源共享。

教學(xué)資源庫是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主要參照，既可以完成其學(xué)習(xí)空間與時間的拓展，也可以對其自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行逐步培養(yǎng)，提高其信息素養(yǎng)，把專業(yè)知識無限性與課時有限性之間的現(xiàn)實矛盾有效化解。

4. 建立與課程適應(yīng)的教學(xué)評價方法?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以進(jìn)行考核內(nèi)容與考核方式創(chuàng)新，通過各種信息化手段（大數(shù)據(jù)平臺、在線測試、微信、手機(jī)等）來逐步強化對學(xué)生進(jìn)行過程考核，將教學(xué)評價策略創(chuàng)新同步完成。

四、 結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)功能豐富，能夠全面改變制造類課程原有的教學(xué)模式。基于現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)是教師的本職，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依據(jù)完成自主討論和學(xué)習(xí)也是學(xué)生的一種有效選擇，能增強學(xué)生的實際問題處理能力，提高其綜合技能，明顯提升教學(xué)質(zhì)量。但是，把傳統(tǒng)教學(xué)方式全面拋棄，只依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)的做法并不可取，有必要形成揚棄理念，即將制造類課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)行全面融合，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)改變、提升，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)上的優(yōu)勢，以此加大其普及應(yīng)用范圍，這才是現(xiàn)代信息技術(shù)與制造類課程融合的基本方向。

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作者簡介：

孫鐵波，江蘇省淮安市，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint