王立娟

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷地進(jìn)步與，人們對(duì)于教育問(wèn)題的關(guān)注程度越來(lái)越重，尤其是對(duì)于小學(xué)教學(xué)。小學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要部分，無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都給予了特殊的關(guān)注。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，它在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有至關(guān)重要的地位，影響著學(xué)生初中乃至高中的作文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；措施

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)似乎處于有些尷尬的局面，學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教，常常事倍功半，致使本應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)意思維的寫(xiě)作成了老大難問(wèn)題。由此，本文擬就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)作出一些有益的探討。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果小學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。我的做法有以下幾點(diǎn)：

1.豐富多樣的交流活動(dòng)

要經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。

2.要求教師在作文教學(xué)中所選的教學(xué)內(nèi)容要貼近童心

命題要揣一顆“兒童心”。要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活，寧可低一點(diǎn)，不搞一刀切；指導(dǎo)要用一種“兒童調(diào)”。要把導(dǎo)師的架子放下來(lái)，要用商量口氣，商量寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，怎么改，如何評(píng)等等；評(píng)改要借一雙“兒童手”。學(xué)生只要對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)留心觀察，分析周?chē)拿恳粋€(gè)人，每一件事，每一處景物，寫(xiě)起文章來(lái)自然合情若泉涌，滔滔不絕。

3.打印成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅

當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。學(xué)生有了寫(xiě)作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫(xiě)的是“三言?xún)烧Z(yǔ)的流水帳”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫(xiě)作不是“難于上青天”，這樣會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

二、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

學(xué)生作文提筆難、內(nèi)容空泛的一個(gè)重要原因是沒(méi)有養(yǎng)成留心生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先要求學(xué)生做生活中的細(xì)心人，從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和書(shū)面表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生走向大自然、走向社會(huì)去找素材。抓住這些有利時(shí)機(jī)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地觀察，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力，把學(xué)生鍛煉成為一個(gè)小觀察家，并且及時(shí)地用日記的形式記下來(lái)，寫(xiě)作的材料就能源源不斷。

1.指向觀察訓(xùn)練

即教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對(duì)象指導(dǎo)觀察。要常常組織學(xué)生觀察校園的花壇，樹(shù)木，噴水池，到野外游覽，并在游樂(lè)中給學(xué)生以觀察方法的揭示。

2.自由觀察訓(xùn)練

這種觀察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際，我從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫(xiě)入手，掌握初步觀察方法，比如觀察一盆花、一株樹(shù)，進(jìn)而過(guò)度到動(dòng)態(tài)的觀察描寫(xiě)，如寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物，寫(xiě)天上的一片云，寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等等。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

素材是未經(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難作無(wú)米之炊?！边@就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。兒童心理學(xué)表明：學(xué)生寫(xiě)作，首先必須擁有寫(xiě)作文的有關(guān)的材料、中心思想、段落層次、語(yǔ)言表達(dá)，一切都無(wú)法從頭談起。所以學(xué)生作文要有雄厚的材料?！彼^“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。那么，如何積累雄厚素材呢？

1.從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫(xiě)作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。”內(nèi)容就是寫(xiě)作材料，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。

2.擴(kuò)大閱讀，積累素材

閱讀是作文的基礎(chǔ)，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀和寫(xiě)的關(guān)系是緊密結(jié)合的，讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)是目的。讀能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，積累寫(xiě)作素材；讀能使學(xué)生積累詞匯，提高表達(dá)能力。讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。讓學(xué)生把優(yōu)美的詞句、精彩的段落和心得、體會(huì)抄到讀書(shū)筆記上養(yǎng)成讀書(shū)必動(dòng)筆的習(xí)慣，為作文積累了大量的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作材料，為寫(xiě)好作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫(xiě)作方法

大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

1.把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終

每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開(kāi)頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。

2.認(rèn)真審題

搞清本篇習(xí)作的范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。

3.要使學(xué)生作文時(shí)有話(huà)可說(shuō)

教師要進(jìn)行充分備課，明確寫(xiě)作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的人和事乃至周?chē)h(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫(xiě)，簡(jiǎn)單幾句要求一說(shuō)了事。

4.幫助學(xué)生編制寫(xiě)作提綱

提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次，空話(huà)連篇，從早上眼睛一睜寫(xiě)到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過(guò)程，搞清哪些應(yīng)詳寫(xiě)，哪些應(yīng)略寫(xiě)，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，這樣才有條不紊，條理清楚。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文

當(dāng)學(xué)生能夠把自己會(huì)說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)出來(lái)以后，還要學(xué)會(huì)修改，使之更具有表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學(xué)低年級(jí)兒童修改作文主要是照抄或重寫(xiě)，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽(tīng)老師講的，并不是自己很好的考慮的?？梢?jiàn)，小學(xué)低年級(jí)兒童自我修改作文能力還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。因此，老師要同時(shí)注意培養(yǎng)兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學(xué)生一起修改作文的方法，決不能讓學(xué)生滿(mǎn)足于把會(huì)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)就行，這樣會(huì)影響作文質(zhì)量的提高。

雖說(shuō)小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要，但也不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全部。在實(shí)際教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是互相滲透，相輔相成的，都是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，因此絕不可以厚此薄彼。教師在作文教學(xué)中還是需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字的能力，發(fā)揮語(yǔ)言的交際作用，這樣才能使學(xué)生的作文水平得到提高，讓學(xué)生終生受益。

參考文獻(xiàn)：

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