葉磊

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)科目是學(xué)生初中階段最為重要的教學(xué)科目之一，隨著時(shí)代的發(fā)展當(dāng)前現(xiàn)今我國(guó)教育部門對(duì)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求逐漸的提升。目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到提升初中數(shù)學(xué)課堂討論有效性的重要性，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到充分提升。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談初中數(shù)學(xué)課堂討論的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；課堂討論；有效策略

0引言

數(shù)學(xué)科目是一門對(duì)于學(xué)生們思維能力要求較高的教學(xué)科目。因此初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要注重課堂討論教學(xué)的重要性，要采用各種有效的方式去提升課堂討論教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多初中數(shù)學(xué)教師們的所使用的課堂討論教學(xué)方式的教學(xué)質(zhì)量是相當(dāng)?shù)拖碌摹Ｔ趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中是有許多的問(wèn)題影響著課堂討論教學(xué)的教學(xué)效果，因此當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要投入精力和物力去尋找初中提升初中課堂討論教學(xué)質(zhì)量的有效策略，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到充分提升。

1初中數(shù)學(xué)課堂討論教學(xué)存在著的問(wèn)題

1.1教師們對(duì)于課堂討論教材不夠的重視

當(dāng)前許多初中數(shù)學(xué)教師們所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是受到應(yīng)試教育影響相當(dāng)深的。他們?cè)趯?shí)際的教過(guò)程中是將“填鴨式”教學(xué)作為教學(xué)的主體的，而對(duì)于課堂討論教學(xué)是忽視的，這種教學(xué)方式讓當(dāng)前許多初中學(xué)生們背誦大量的數(shù)學(xué)公式和基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)下降[1]。除此之外，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式并沒有給予初中學(xué)生們極大的自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性是難以被培養(yǎng)的。因此當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要重視課堂討論教學(xué)。

1.2不夠精細(xì)的討論點(diǎn)設(shè)計(jì)

討論教學(xué)是目前最為契合初中學(xué)生們的教學(xué)方式之一，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多初中數(shù)學(xué)教師們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了它的重要性。然而其教學(xué)效果依舊沒有顯現(xiàn)，究其原因就是目前許多初中數(shù)學(xué)教師們?cè)谑褂谜n堂討論教學(xué)的時(shí)候?qū)τ谟懻擖c(diǎn)設(shè)計(jì)不夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)效果不斷的下降。許多教師們所設(shè)計(jì)的討論點(diǎn)是無(wú)法激發(fā)起學(xué)生們的討論興趣的，或者其所設(shè)置的討論點(diǎn)是過(guò)于困難的，因此進(jìn)行精細(xì)的討論點(diǎn)設(shè)置是目前初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要做的。

1.3不夠恰當(dāng)?shù)恼n堂討論評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)課堂討論過(guò)后的評(píng)價(jià)工作是保障討論教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。然而在實(shí)際的課堂討論評(píng)價(jià)工作中，許多初中數(shù)學(xué)教師們是不夠重視的，教師們通常將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)結(jié)果上，而對(duì)于學(xué)生們討論過(guò)程中的表現(xiàn)例如語(yǔ)言能力、邏輯思維能力和解題能力是相當(dāng)忽視的[2]。這種討論方式是無(wú)法全面評(píng)價(jià)所有學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)的，而且這種評(píng)價(jià)方式也會(huì)讓一些學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性下降。

2初中數(shù)學(xué)課堂討論教學(xué)的有效策略探究

2.1重視數(shù)學(xué)討論教學(xué)，提升學(xué)生們的參與度

現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到隨著時(shí)代的發(fā)展數(shù)學(xué)課堂討論教學(xué)的重要性已經(jīng)充分顯現(xiàn)出來(lái)了，因此當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要將數(shù)學(xué)課堂討論教學(xué)落實(shí)完善。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要讓討論擁有一定的趣味性從而提升參與度。例如：教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們直線與園的位置關(guān)系的時(shí)候就可以借助工具去組織討論，從而使討論擁有趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生們的參與度。

2.2精細(xì)設(shè)計(jì)討論點(diǎn)，提升討論質(zhì)量

想要讓討論的質(zhì)量得到充分的提升，現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教師們就應(yīng)當(dāng)要進(jìn)討論點(diǎn)設(shè)計(jì)的精細(xì)，從而使討論的質(zhì)量得到充分提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師們可以依照教材和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況去設(shè)計(jì)初中契合他們心理的難易適中的討論題目，從而使數(shù)學(xué)討論教學(xué)的質(zhì)量得到充分提升[3]。除此之外，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師們也應(yīng)當(dāng)要注重討論干預(yù)工作，要讓引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行討論，從而使討論的質(zhì)量得到充分提升。

2.3注重討論結(jié)束后的評(píng)價(jià)工作

討論結(jié)束后的評(píng)價(jià)工作是保障討論教學(xué)質(zhì)量的重壓工作之一，現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到討論結(jié)束后評(píng)價(jià)工作的重要性。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師們不但要注重討論的結(jié)果，也應(yīng)當(dāng)要注重討論的過(guò)程。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師們也應(yīng)當(dāng)要注重評(píng)價(jià)方式的升級(jí)工作[4]。例如：在討論結(jié)束后，初中數(shù)學(xué)教師們可以將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，從而使評(píng)價(jià)變得更為全面，進(jìn)而使初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)都能夠得到提升。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)全面性的重要性。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要重視課堂討論教學(xué)，要認(rèn)清現(xiàn)今自身所使用的課堂討論教學(xué)方式的局限性，教師們要根據(jù)初中學(xué)生們的心理和數(shù)學(xué)教材去進(jìn)行研究，要重視數(shù)學(xué)討論教學(xué)，提升學(xué)生們的參與度，要精細(xì)設(shè)計(jì)討論點(diǎn)，提升討論質(zhì)量，要注重討論結(jié)束后的評(píng)價(jià)工作，從而使討論教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]閆生厚.道德與法治課堂討論存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].中學(xué)政治教學(xué)參考.2017（24）

[4]曾正華.求證：“課堂討論”在新世紀(jì)文科教學(xué)中的地位[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2016（04）endprint