摘 要：隨著我國(guó)建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)土木工程專業(yè)的人才需求越來(lái)越高。中職教育必須承擔(dān)為社會(huì)輸送合格人才的重任。為更好地提升中職建筑專業(yè)中土木工程課程的教學(xué)質(zhì)量，本文圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述，旨在提高本專業(yè)與本課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；土木工程；教學(xué)；引領(lǐng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在中職建筑專業(yè)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，它不僅要求學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)，更要求學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中。這種教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，因而受到廣大師生的喜愛(ài)。

一、 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。因此，教師在教學(xué)時(shí)要能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，繼而更好地提高教學(xué)效果。教師在進(jìn)行建筑教學(xué)時(shí)，要能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中理解并掌握相關(guān)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“混凝土澆筑”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，根據(jù)大綱要求制訂出適宜學(xué)生接受的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生切身地去實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的理論知識(shí)，做到抽象理論與具體實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好地去鍛煉自身的實(shí)際操作能力。當(dāng)然，隨著測(cè)繪新儀器和新技術(shù)的逐步發(fā)展，對(duì)測(cè)量人才的需求也逐步增加，教師在教學(xué)時(shí)也要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和模式，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高自身的文化素養(yǎng)，也不斷促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 以任務(wù)為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)欲望

建筑教學(xué)理論知識(shí)較多，對(duì)于處在中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難清楚、全面地理解相關(guān)的知識(shí)，這時(shí)就需要教師在教學(xué)時(shí)能夠運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑教學(xué)，以任務(wù)為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，繼而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，教師在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時(shí)要能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)能夠增強(qiáng)自身的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“混凝土澆筑”這一內(nèi)容時(shí)，這部分的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)乏味枯燥，且對(duì)于一些施工工藝以及概念容易使得學(xué)生混淆，這時(shí)教師要善于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，在教授相關(guān)的知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)教學(xué)思路，如“引出任務(wù)——分析任務(wù)——解決任務(wù)——評(píng)價(jià)任務(wù)——任務(wù)補(bǔ)充——布置作業(yè)”等這樣的教學(xué)思路來(lái)讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。除此之外，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式讓他們協(xié)同合作，分工明確地去對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與分析，最終得出正確的答案，繼而更好地提高學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生充滿興趣地去探索新的知識(shí)。

三、 動(dòng)手制作模型，提升對(duì)理論知識(shí)的理解

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。建筑教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際操作中去，讓他們能夠舉一反三，而不僅僅是局限于紙上談兵。因此，教師在教學(xué)時(shí)要能夠引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作模型，提升他們對(duì)理論知識(shí)的理解。然而，大多數(shù)的建筑結(jié)構(gòu)都是立體的，且層次也比較復(fù)雜多樣，這時(shí)假使教師只是在教學(xué)活動(dòng)中用文字或者圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)觀察是片面而不切實(shí)際的。教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)自己動(dòng)手制作模型，繼而更好地提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)“建筑制圖中的基本形體、組合形體、三維空間等”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好上課需要用到的相關(guān)的制作材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用木條作為建筑結(jié)構(gòu)中的析架，用鐵絲做梁、柱等，讓學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀Ｍㄟ^(guò)這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生更好地鞏固相關(guān)的理論知識(shí)，也讓學(xué)生在實(shí)際操作中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)互助的精神，教學(xué)課堂氛圍也高漲起來(lái)，繼而進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、 及時(shí)對(duì)任務(wù)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)

心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，評(píng)價(jià)的方式與效能存在一定的聯(lián)系，可以起到提高效果的目的。傳統(tǒng)的檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式無(wú)疑是通過(guò)期末考試為主的考核，這種檢查手段簡(jiǎn)單且片面，也無(wú)法全面了解學(xué)生的綜合和實(shí)際的動(dòng)手能力。因此，在土木工程測(cè)量課程的考核中教師應(yīng)采用過(guò)程性考核和師生共同評(píng)價(jià)為主，進(jìn)一步使得評(píng)價(jià)更加客觀、全面。學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的同時(shí)教師要能夠根據(jù)任務(wù)作出相應(yīng)地分析與評(píng)價(jià)，如測(cè)量方案的合理性、測(cè)量數(shù)據(jù)的質(zhì)量、測(cè)量成果的精度等等是否符合相關(guān)的數(shù)據(jù)要求，教師要能夠給出正確地分析與評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)與自評(píng)，進(jìn)一步使得學(xué)生能夠互相交流，更好地提高課堂氛圍。除此之外，教師還可以根據(jù)課程的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)課程的重難點(diǎn)部分進(jìn)行單個(gè)的考查與評(píng)價(jià)，把每一部分的成績(jī)都進(jìn)行記錄，學(xué)生的期末成績(jī)則是每一部分的成績(jī)總和。通過(guò)這種形式多樣的考核和評(píng)價(jià)既讓學(xué)生在評(píng)價(jià)地過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了自身的不足，也更好地引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，客觀、全面地去對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行一個(gè)分析與評(píng)價(jià)。

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效果的提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中能夠以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際操作中能夠鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能。除此之外，它更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，多抓住機(jī)會(huì)去鍛煉、檢測(cè)自身的學(xué)習(xí)成果，繼而更好地去適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

劉昶，遼寧省盤(pán)錦市，北方工業(yè)學(xué)校。endprint