耿玉蕾

【摘 要】婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課程，優(yōu)化其教學(xué)的模式，改良教學(xué)的措施，對學(xué)生的綜合能力實(shí)行培養(yǎng)，提升婦產(chǎn)科護(hù)理整體的教學(xué)質(zhì)量。較好的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職高專；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號】R45.36 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-0019（2018）20--01

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的臨床課程，知識量大，與多門課程有知識交叉。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講授、學(xué)生聽的一種說教式、填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，更缺乏對課程學(xué)習(xí)進(jìn)一步的探索。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和人民群眾對健康要求的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才成為高職高專院校護(hù)理專業(yè)發(fā)展的要求，是適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)層次、能力要求的結(jié)果[1]。因此，提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量備受學(xué)校和社會的關(guān)注。如何提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，提高學(xué)生對事物的分析能力和應(yīng)用能力是值得探討的問題。經(jīng)驗(yàn)表明，好的教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用。為此，筆者在多年的教學(xué)中進(jìn)行了積極地探索和嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 改革思想

1.1 高職教育新的理念

將護(hù)理職業(yè)上對于崗位的需求當(dāng)做向?qū)?，體現(xiàn)出婦產(chǎn)科中護(hù)理的工作任務(wù)與項(xiàng)目的特點(diǎn)，努力將“五個對接”實(shí)現(xiàn)。將學(xué)生當(dāng)做主體，注重其職業(yè)的核心能力培養(yǎng)[2]。讓學(xué)生可以在完成任務(wù)時對婦產(chǎn)科護(hù)理理論知識與相關(guān)技能進(jìn)行掌握，著眼在學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展與培養(yǎng)職業(yè)的能力，帶領(lǐng)職業(yè)教育的教學(xué)改革。

1.2 課程目標(biāo)體系完善

按照職業(yè)上對于崗位工作的需求，來制訂婦產(chǎn)科護(hù)理的實(shí)踐教學(xué)技能、素質(zhì)與知識目標(biāo)。將臨床婦產(chǎn)科護(hù)理與婦幼保健的崗位職業(yè)能力當(dāng)做核心課程，把課程的教學(xué)和執(zhí)業(yè)資格的考試內(nèi)容互相融合。保障培養(yǎng)出來的人才可以完全掌握基本的理論知識與技能，有從事臨床婦產(chǎn)科護(hù)理工作的能力與職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 目前的護(hù)理理念 當(dāng)下護(hù)理的理念是以人與家庭為中心的服務(wù)，將家庭對于保健的需求與人的身心特點(diǎn)突出。當(dāng)下的護(hù)理模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的操作能力與綜合素質(zhì)實(shí)行培養(yǎng)，而婦產(chǎn)科護(hù)理的實(shí)踐教學(xué)不可以停留在過分的強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)護(hù)理手段的操作精準(zhǔn)性和動作規(guī)范性，需要在臨床上把醫(yī)院的陪伴分娩、舒適的護(hù)理、母嬰同室與家庭式的產(chǎn)房等護(hù)理的形式結(jié)合在一起，把人文關(guān)懷與素質(zhì)教育融進(jìn)教學(xué)。

2 改革的舉措

2.1 改革教學(xué)的理念 職業(yè)教育想要有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，需要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)職業(yè)教育和工作過程與崗位之間的關(guān)聯(lián)度，讓其在實(shí)踐中獲得能力，減少從學(xué)校的教育到實(shí)際工作的崗位距離。所以，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)一樣重要，需要將專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)課程比例加大，學(xué)生實(shí)踐的技能提升是順應(yīng)當(dāng)下時代的要求。

2.2 修訂教學(xué)的計(jì)劃與課程的標(biāo)準(zhǔn) （1）按照調(diào)研的結(jié)果，與我校的實(shí)際情況相結(jié)合，修訂教學(xué)的計(jì)劃、課程的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)的內(nèi)容，特別是制訂實(shí)踐教學(xué)中課程的標(biāo)準(zhǔn)、見習(xí)與實(shí)習(xí)的大綱[3]。需注重學(xué)生的臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)立各項(xiàng)健全的教學(xué)管理制度并且定期檢查在校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生實(shí)習(xí)與見習(xí)的狀況，加固院校合作的培養(yǎng)平臺，進(jìn)而成功的對實(shí)踐課程體系實(shí)行了改革。（2）新課程突出了以下的特點(diǎn)：在總課時壓縮的狀況下，需要將實(shí)踐教學(xué)的課時比例增加；增強(qiáng)學(xué)生的人文關(guān)懷培養(yǎng)，注重培養(yǎng)其溝通的能力和適應(yīng)社會的能力；讓其盡早的與臨床接觸，早些了解工作的環(huán)境和工作的程序，在臨床上可以在真實(shí)的情境當(dāng)中形成綜合的職業(yè)能力。

2.3 將實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)優(yōu)化 （1）實(shí)踐教學(xué)選取了工學(xué)相結(jié)合、院校相聯(lián)動與階梯遞進(jìn)式來實(shí)行研究。經(jīng)過講授、技能的訓(xùn)練、實(shí)習(xí)與見習(xí)等措施，來對學(xué)生職業(yè)的能力與動手的能力進(jìn)行培養(yǎng)。（2）圍繞著職業(yè)的能力來積極的探索“教學(xué)做”的一體化，將學(xué)生當(dāng)做主體，老師當(dāng)做主導(dǎo)的一種新型的教學(xué)模式。需安排臨床上護(hù)理的專家和有“雙師”素質(zhì)的老師來擔(dān)任教學(xué)的任務(wù)，需使用可以突出高職教育特點(diǎn)的教材；經(jīng)過實(shí)行模擬崗位的技能實(shí)訓(xùn)、護(hù)理的綜合實(shí)訓(xùn)、臨床上典型的病例分析與臨床上的實(shí)習(xí)與見習(xí)等活動，將實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)。

2.4 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)措施 （1）本課程比較重視培養(yǎng)實(shí)踐的技能。在上實(shí)訓(xùn)課之前，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)模塊的需求，提前對有關(guān)的內(nèi)容實(shí)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而了解操作的步驟與關(guān)鍵點(diǎn)，不但需要知道“怎么做”和“做什么”，還必須清楚“為什么要這么做”，這樣可以將學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動。（2）根據(jù)婦產(chǎn)科臨床工作的環(huán)境與工作的程序，規(guī)范技能操作，實(shí)行臨床上真實(shí)場景的模擬訓(xùn)練。（3）積極的實(shí)行婦產(chǎn)科護(hù)理的綜合實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)措施可以提升學(xué)生的興趣，將被動的學(xué)習(xí)變成主動的學(xué)習(xí)，有益學(xué)生形成創(chuàng)造性與批判性的思維，增強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的了解與溝通，推動教學(xué)活動進(jìn)一步的實(shí)行。

3 討論

婦產(chǎn)科臨床上的護(hù)理涉及到患者隱私部位所發(fā)生的病變，在患者法律意識慢慢變強(qiáng)的今天，給教學(xué)形成了困難，降低了學(xué)生的積極性。當(dāng)下解決這個問題主要的途徑是在學(xué)校里建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，充分的利用仿真模型來實(shí)行反復(fù)的訓(xùn)練，進(jìn)而將操作的技能強(qiáng)化，所以，需要將實(shí)踐的教學(xué)優(yōu)化，配置合理，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)立需要緊緊跟隨臨床婦產(chǎn)科護(hù)理發(fā)展的趨勢，將教學(xué)的設(shè)備不斷的更新，購置一批多功能、性能較好并且可以實(shí)行綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)習(xí)設(shè)備。婦產(chǎn)科的護(hù)理工作有一些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解，充分的利用仿真模型來實(shí)行綜合型的演示與練習(xí)，給學(xué)生提供多動手操作的機(jī)會，處理了臨床見習(xí)中只會“見”不會“習(xí)”的問題[4]。樹立學(xué)生人性化的護(hù)理理念，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，適應(yīng)人性化的護(hù)理模式，是培養(yǎng)高級實(shí)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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