柯愛珍

【摘 要】《語文課程標準》指出：語文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”在這里，我們運用了陶行知先生的“生活教育”理論去指導(dǎo)我們的語文實踐活動，把他的“生活教育”的方法，化為我們的具體行動。

【關(guān)鍵詞】陶行知；生活教育理論；小學(xué)語文教學(xué)；語文實踐活動

陶先生說：“教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育?！敝鲝垺吧鐣磳W(xué)?！?，讓學(xué)生在社會大課堂中去獲取知識、去服務(wù)于社會。所以，在今天語文的教學(xué)中，我們要更新觀念，大膽拓寬語文教育的渠道，引入生活活水，精心設(shè)計豐富多彩的語文實踐活動，讓孩子們在積極的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、從兒童的生活出發(fā)，開展語文實踐活動

開展語文實踐活動要根據(jù)兒童生理、心理特點，貼近兒童的生活，從生活實際出發(fā)，結(jié)合周圍環(huán)境，使孩子從“我”的世界，跨入更廣闊的周圍世界，拓展想象和思維空間。這樣的學(xué)習(xí)才能是生動的、互動的，才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、獲取方法、掌握知識、發(fā)展情感。比如我校三年級設(shè)計的一次語文實踐活動是《找春天》，老師先引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集有關(guān)描寫春天的詞語、文章、兒歌、歌曲、故事、對聯(lián)、圖片、影像……然后引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察春天、尋找春天，借助欣賞影片和照片來賞春，拿起自己的筆寫春，用詩詞歌賦和對聯(lián)來頌春，最后用自己喜歡的方式進行展示。在這次活動中，學(xué)生積極參與，準備充分，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生將學(xué)到的知識融入課堂，使想象飛起來，語言思維活起來。這次語文實踐活動使語文教學(xué)與實踐活動有機結(jié)合，學(xué)生的想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力和表達能力都得到了提高。

又如在《成語擂臺賽》這一實踐活動，可以事先讓學(xué)生自己動手收集成語，在實際生活中找尋應(yīng)用成語的途徑和范例，有一定積累后，再開展實踐活動。通過“慧眼識錯”、“成語接龍”、“巧填表格”、“趣填成語”等喜聞樂見的形式，讓學(xué)生對這一中華文化瑰寶產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生到生活中尋找它的蹤跡，糾正生活中用錯的現(xiàn)象。

二、由課內(nèi)向課外延伸，開展語文實踐活動

陶行知先生說：解放學(xué)生的空間，“使他們能到大自然大社會里去學(xué)到更豐富的學(xué)問。”語文實踐活動不能只局限于語文課堂教學(xué)，應(yīng)把“課外”途徑視為語文學(xué)習(xí)的重要來源，讓語文實踐活動成為溝通課堂教學(xué)與課外的橋梁。例如在教學(xué)《只有一個地球》一課時，我們組織學(xué)生課外調(diào)查研究，去水利局、氣象站、環(huán)保局了解情況，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了地球和環(huán)保的知識，而且鍛煉了能力。三年級課本中有一篇淺顯的科普知識性課文《海底世界》。海底世界對于學(xué)生來說是個神秘的領(lǐng)域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級的孩子學(xué)起來就會覺得枯燥乏味。怎樣才能使課堂教學(xué)生動起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到研究性學(xué)習(xí)中去呢？在老師的引導(dǎo)下開展了以下相關(guān)內(nèi)容的語文實踐活動：1.搜集資料。課前組織學(xué)生閱讀“海洋生物”的書籍，找一找鯨和其他海洋生物的資料。2.整理資料。鼓勵學(xué)生把搜集的資料整理在讀書筆記上，或辦成手抄報，要求圖文并茂，比一比誰做得好。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生因搜集到大量的資料而顯得興趣高漲，每當(dāng)讀到一個知識點，學(xué)生就會把自己學(xué)到的課外知識融入課堂。同學(xué)們還爭當(dāng)“海洋知識小博士”，把自己了解到的其他海洋生物的知識講給大家聽，課堂的氣氛熱烈，師生共同增長了不少的知識。

為了鼓勵學(xué)生的這種學(xué)習(xí)勁頭，進一步引導(dǎo)他們開闊視野，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們到水族館，以“喧鬧的海洋”為主題繼續(xù)開展對海洋的研究。這種由課內(nèi)向課外延伸的語文實踐活動的開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加高漲了，通過搜集資料，整理資料，參觀訪問，既增長了知識，又培養(yǎng)了能力。

三、以熱點問題為主題，開展語文實踐活動

陶行知先生說：解放學(xué)生的時間，“不要把他們的功課表填滿”，讓學(xué)生有時間有精力去開展一些自己喜歡的活動，豐富自己的知識。校園作為社會的一部分，也存在焦點、熱點問題，而這些正是學(xué)生了解社會、認識社會的一個基本途徑。如針對美國發(fā)動的系列戰(zhàn)爭，我們可開展“熱愛和平，反對戰(zhàn)爭”主題活動。讓學(xué)生通過撰寫和平倡議書，“保衛(wèi)家園”演講比賽等形式，表達自己珍愛和平、反對戰(zhàn)爭的心聲。我們還借鑒中央電視臺“焦點訪談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察，體驗社會，校園的方方面面，感受生活中的熱點問題，借此培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、社會責(zé)任感和主人翁精神。學(xué)生對此積極性非常高，找到很多焦點，如“輻射知識知多少”，“由校車引發(fā)的思考”，“零花錢怎樣用”，“看電視好不好”等。熱點話題選出以后，大家集體討論進行篩選整理，找出最為熱的問題準備進行訪談，讓學(xué)生在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自信、自強的心理素質(zhì)。

總之，新一輪課程改革為我們實踐陶行知的生活教育思想提供了廣闊的空間與理論支撐。我們要進一步利用、建設(shè)并開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，把課內(nèi)和課外、校內(nèi)與校外、語文和生活緊密聯(lián)系結(jié)合起來，不斷地探索新的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩、形式多樣的語文實踐活動，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，在語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，在語文實踐活動中快樂地成長，同時也使陶行知的教育思想在我們老師心中傳承和發(fā)揚光大。

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