周莉

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，越來越多的人將關(guān)注的重點(diǎn)放到學(xué)生的核心素養(yǎng)上，核心素養(yǎng)成為個(gè)人終身發(fā)展必不可少的能力。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是歷史教師在教學(xué)過程中形成的比較穩(wěn)定的、包括歷史學(xué)科特點(diǎn)的素養(yǎng)，它包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀。針對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的史料實(shí)證進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；史料實(shí)證

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，人們足不出戶就可以利用互聯(lián)網(wǎng)了解各種信息，但互聯(lián)網(wǎng)信息的真實(shí)性有待檢驗(yàn)。歷史講求真實(shí)性，不能憑空捏造，所以人們在探究歷史時(shí)要以史料為依據(jù)。在高中歷史教學(xué)中教師不僅要教會學(xué)生歷史知識，還要教會他們?nèi)绾芜\(yùn)用史料進(jìn)行歷史探究。運(yùn)用史料證實(shí)歷史的真實(shí)性是當(dāng)代人必須具備的能力。在新的教育體制改革下，我們一直提倡進(jìn)行素質(zhì)教育，而培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育中的一部分。歷史學(xué)科是教學(xué)體系中必不可少的一門課程，學(xué)習(xí)歷史可以使學(xué)生在認(rèn)識歷史的同時(shí)升華自己。

一、史料實(shí)證

史料實(shí)證通常是指人們經(jīng)過長期的、嚴(yán)格的檢驗(yàn)獲得可信度較高的史料，并根據(jù)獲得的史料進(jìn)行歷史的重現(xiàn)。部分人認(rèn)為歷史的實(shí)用性不高，沒有探究、學(xué)習(xí)的必要性，但是通過對歷史的探究、學(xué)習(xí)，人們可以形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。歷史探究要在求真求實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要以真實(shí)的史料為研究依據(jù)，通過對史料的分析、探究，人們可以得出正確的歷史事實(shí)。史料是人們研究歷史的重要依據(jù)。

二、在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行史料實(shí)證教學(xué)的依據(jù)

（一）符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)的是具有正確價(jià)值觀的學(xué)生，其不僅要重視學(xué)生的成績，更要重視他們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀是否正確。通過史料實(shí)證教學(xué)的開展可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的要求，所以教師在歷史教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證教學(xué)。

（二）符合歷史教學(xué)的目標(biāo)

人文社會科學(xué)是歷史學(xué)科的本質(zhì)，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史。在高中歷史教學(xué)中，同一歷史事件會有不同的史料，因此，教師應(yīng)該利用探究、交流的方式使學(xué)生積極主動地探究史料的真實(shí)性。歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上提高他們的探究、交流能力。

（三）符合新課程的理念

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中歷史學(xué)科的情感態(tài)度與價(jià)值觀提出了具體而明確的要求。情感態(tài)度與價(jià)值觀是高中歷史教學(xué)的靈魂，而通過史料實(shí)證教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)

值觀。

（四）符合高中生的心理發(fā)展

高中生還沒有真正地接觸過社會，他們還處于個(gè)性的發(fā)展階段，還沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。分析高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)他們對未知的社會充滿憧憬，希望走向社會，而通過史料實(shí)證教學(xué)可以使他們初步地了解社會，可以促進(jìn)他們的成長。

三、高中歷史教學(xué)中進(jìn)行史料實(shí)證教學(xué)的策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

高中歷史教師在教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要培養(yǎng)學(xué)生的探究、交流能力，要使他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。教師在備課時(shí)應(yīng)該考慮如何將史料實(shí)證融入高中歷史教學(xué)中。在高中歷史教學(xué)中教師要教會學(xué)生如何運(yùn)用史料證實(shí)歷史。例如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》一課時(shí)，教師可以將虎門銷煙運(yùn)動的所有史料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行探究、交流。通過探究、交流讓學(xué)生了解虎門銷煙運(yùn)動的歷史背景以及以林則徐為代表的禁煙人士為了銷毀鴉片而做的努力，使他們的情感得到升華。

（二）自主、探究式的教學(xué)活動

在《新民主主義革命的崛起》一課中，教師可以利用自主、探究的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對相關(guān)的史料進(jìn)行探究、交流，讓他們學(xué)會如何運(yùn)用史料來證實(shí)歷史。在正式上課之前，教師可以讓學(xué)生通過課下查閱資料以及閱讀教科書的方式來收集有關(guān)新民主主義革命的史料。在正式上課時(shí)教師讓學(xué)生探究、交流彼此收集的史料，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

（三）歷史教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師要想在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行史料實(shí)證教學(xué)，就要改變舊的歷史教學(xué)評價(jià)方式。舊的歷史教學(xué)評價(jià)方式主要是書面測試，通過考試的方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但這種方式過于片面化，不能真實(shí)地反映他們利用史料分析、證實(shí)歷史的能力，因此教師要利用新的方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，例如，觀察法、學(xué)生自我評價(jià)法、學(xué)生互評法、學(xué)生檔案袋法等?？荚嚨男问娇梢赃M(jìn)行變化，如教師可以設(shè)置專門的史料實(shí)證考試。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注他們利用史料證實(shí)歷史的能力。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證教學(xué)不是一朝一夕的事，教師要在高中歷史教學(xué)的各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證的教學(xué)，在高中歷史教學(xué)中教師要不斷地滲透這種思想。高中歷史教學(xué)中教師要以提高學(xué)生的史料實(shí)證能力為出發(fā)點(diǎn)，激起他們的愛國情懷、民族精神，使他們樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。史料實(shí)證是人們探究歷史的依據(jù)，只有掌握了這種方法，人們才能得出真實(shí)的歷史。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柳夕浪.從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”：關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問[J].教育科學(xué)研究，2014（3）.

注：本文系江蘇省教育科學(xué)”十二五“規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的普通高中學(xué)校課程開發(fā)研究》論文（課題批準(zhǔn)號B-a/2015/02/009）。

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