基于核心素養(yǎng)的高中物理問題引領(lǐng)式教學(xué)初探

譚劍明

摘 要：高中生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要一種新的教學(xué)模式，核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)，高中物理問題要在這項基礎(chǔ)上面進(jìn)行引領(lǐng)式的教學(xué)，基于核心素質(zhì)的高中物理教學(xué)已經(jīng)推廣開來，用于新型引領(lǐng)式教學(xué)。如果問題的質(zhì)量較高，那么有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思路的打開，還可以拓展學(xué)生的思維。通過對基于核心素養(yǎng)的高中物理問題引領(lǐng)式教育進(jìn)行初探，得出了在高中教學(xué)方面的一些教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；問題引領(lǐng)

高中物理教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可通過設(shè)置物理問題來引領(lǐng)，引入的問題得當(dāng)，則可以使學(xué)生的思維反應(yīng)更加快速，一堂高中物理教學(xué)是圍繞著幾個物理問題展開的，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計是根據(jù)物理問題的內(nèi)容進(jìn)行的。高中物理課堂的開始是對物理問題的引入，一個好的物理問題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以提起學(xué)生對物理知識的好奇心，老師在課前精心設(shè)計的問題經(jīng)過學(xué)生深入的思考，可以加深學(xué)生的記憶，在課堂上將準(zhǔn)備好的問題講解完畢后，課后的遺留問題也是十分重要的，它可以讓學(xué)生對下節(jié)課有所期待，同時也鼓勵了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)探究物理問題。所以，好的物理問題引領(lǐng)式教學(xué)有助于提升物理課堂的教學(xué)效果，基于核心素養(yǎng)的高中物理問題引領(lǐng)式教學(xué)是符合教學(xué)方式的發(fā)展規(guī)律的。

一、基于核心素養(yǎng)下的物理問題引領(lǐng)式教學(xué)要符合學(xué)生的實際學(xué)情

高中物理教學(xué)中，教師所設(shè)計的問題要符合學(xué)生的學(xué)情。例如，在學(xué)習(xí)自由落體這一問題時，老師在上課前會引入“質(zhì)量大的物體與質(zhì)量輕的物體在同樣的高度開始下落，哪個速度較快”這樣的問題，一般學(xué)生在潛意識下會認(rèn)為是重的物體下落快，在這樣的引課之后，老師會做一個相應(yīng)的小實驗，實驗證明學(xué)生的潛意識是錯誤的，這樣就對學(xué)生的常識造成了認(rèn)知上的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是可以自然地向理論知識的教學(xué)過渡。然而在現(xiàn)階段的教學(xué)中再次應(yīng)用這樣提問的方式，學(xué)生基本會同時回答：速度是一樣的。學(xué)生對問題的反應(yīng)會將整節(jié)課的節(jié)奏打亂，同時也不會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的年代，這樣的問題為無效題。出現(xiàn)這種情況的原因是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以我們在高中物理教學(xué)中所設(shè)計的課堂問題要符合學(xué)情。

二、基于核心素養(yǎng)下的問題引領(lǐng)式教學(xué)內(nèi)容要以教材為主

在設(shè)計物理問題的過程中要突出知識的重難點內(nèi)容，物理問題的設(shè)計可以為學(xué)生突破物理難點搭造一個階梯，因此在設(shè)計物理問題時要注意問題設(shè)計的意義，所提問的問題要有一定的探究思考價值，還需圍繞中學(xué)物理教材的具體內(nèi)容來設(shè)計，新課標(biāo)下的教材相比較課改前的老式教材來說有了一些變化，新版教材的著重點是讓學(xué)生擁有用理論知識來解決問題的能力。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理問題引領(lǐng)式教學(xué)要鼓勵學(xué)生提出問題

在高中課堂中，因為學(xué)生各個方面的理解能力和接受能力有所差異，有些學(xué)生會在課堂上提一些沒有理解透徹的問題，學(xué)生這樣的行為并不是在擾亂課堂秩序，而是學(xué)生努力去學(xué)習(xí)物理，提問題的前提是學(xué)生要進(jìn)行思考，對于這種情況老師要給予鼓勵，因為老師的教學(xué)經(jīng)驗雖然豐富，但是偶爾還是會有忽略的知識點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所提出的問題往往就是物理知識的難點，學(xué)生的提問是有價值的，所以老師要對這種勇于提問題的學(xué)生給予肯定和鼓勵。通過學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的問題交流可以鞏固知識點，這樣無論考題怎樣變化，學(xué)生的思維都不會受到影響。如果老師阻止了第一個問問題的學(xué)生，那么其他學(xué)生的積極性也會降低，也沒有了精彩的問答過程，這樣的課堂只是由老師一個人的講解所構(gòu)成，枯燥的講課不利于學(xué)生積極地去思考問題。因此，營造和諧、民主的課堂氛圍是很有必要的，這樣的高中物理教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及性格的發(fā)展。

總之，基于核心素養(yǎng)的高中物理問題引領(lǐng)式教學(xué)最重要的一點就是要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中培養(yǎng)自主思維的意識，讓學(xué)生在教師和學(xué)生交流中進(jìn)行自主建造，為了提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在課堂上需要一個支架來為物理學(xué)習(xí)起到良好的支撐作用，物理問題是一個好的支架，物理問題的提出和引入時機(jī)如果恰當(dāng)，會使課堂教學(xué)效果起到事半功倍的效果。物理問題的解決可以讓學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識達(dá)到鞏固，能夠使學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象，還能幫助學(xué)生慢慢地建造起解決物理問題的思路，整理好解決問題的脈絡(luò)，最重要的是引入基于核心素養(yǎng)的高中物理問題，能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生不再有厭煩學(xué)習(xí)的情緒，還能使學(xué)生對于物理問題的反應(yīng)更加敏捷，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維上的潛能，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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注：QJH13516091，《基于高中物理核心素養(yǎng)下問題引領(lǐng)式教學(xué)研究》。

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