孫鵬

摘 要：世界文化多姿多彩，華夏文明源遠流長，語文知識是學生學習其他學科的基礎(chǔ)，歷史知識是學生回顧過去展望未來的前提，因此語文和歷史也是密不可分的，文史向來是一家?；诖?，以下對歷史知識在語文教學過程中的應用進行分析研究，借此希望能夠給相關(guān)教師帶去一定的參考。

關(guān)鍵詞：歷史知識；語文教學；運用；分析

每一個學科都不是孤立的，歷史和語文的聯(lián)系更是緊密無間，相互影響，相互滲透，在語文教學中使用歷史知識也是學科和學科的組合，更能夠加深學生對問題的理解能力，不斷探索中產(chǎn)生新的智慧靈感，有更多新的發(fā)現(xiàn)。

一、文史不分家——語文和歷史的關(guān)系

語文是有歷史淵源的，無論是詩詞歌賦還是散文小說都能夠在歷史上追根溯源，文學本身就是由歷史貫穿始終的。文學是人類情感表達的一種方式，也是人類歷史的寫照，更是一個較為形象的詮釋，因此在一個民族的歷史上，包含各個時期不同的文學作品?！蹲髠鳌贰妒酚洝贰稇?zhàn)國策》等等都是歷史上的文學作品，歷史中包含文學，文學中包含歷史。教學中歷史和語文是密不可分的兩個學科，知識是互通的，因此，教師要認真地把握好語文和歷史之間的關(guān)系，更好地運用歷史知識去研究語文教學。

二、歷史知識在語文課堂教學中的運用

（一）歷史事件和文學作品相聯(lián)系

很多著名的文學作品都是在一定歷史背景下產(chǎn)生的，因此作品當中也包含了作者對這個時代的感知，包含了濃濃的時代特色。教師若是在語文課堂上引入一些歷史事件，了解歷史情況等等，學生就能夠更好地對文學作品有自己的理解。例如，在學習《祝?！返倪^程中，其中文章中有這樣一段話“因為他所罵的還是康有為。但是，談話是總不投機的了，于是不多久，我便一個人剩在書房里?！苯處熆梢越Y(jié)合此段讓學生去猜想這是哪一次歷史事件?！蹲８！愤@篇小說利用祥林嫂的悲慘命運揭示了辛亥革命后的中國社會矛盾，展示了勞動人民被迫害的事實，封建社會人吃人的本質(zhì)。辛亥革命之所以失敗是因為未能夠召集群眾，群眾對于當中辛亥革命的理解是非常模糊的，并且革命未得到群眾的支持。魯迅先生的另外一部作品《記念劉和珍君》當中寫到了劉和珍，“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計”揭露了當時社會的情形，段祺瑞執(zhí)政的過程中，使用奸計，對共產(chǎn)黨人進行誣陷，這些課文都能夠和歷史事件很好地聯(lián)系在一起，能夠讓學生對文章有透徹的理解，對歷史事件也能夠有本質(zhì)的認識[1]。

（二）利用歷史知識，激發(fā)學生語文學習興趣，深入了解文本

學生還在成長階段，對于一切未知的東西充滿了好奇心，對課本也是如此，因此教師只要能夠在語文教學過程中加入一些歷史知識可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，以此達到引領(lǐng)課堂，拋磚引玉的作用。例如，教師在講解《鴻門宴》的過程中，由于本身是文言文而且篇幅也比較長，這樣學生非常容易產(chǎn)生困倦感，那么教師就可以利用學生熟悉的歷史事件進行講解，學生不僅僅了解了文章的脈絡，還能夠?qū)μ剿魑恼律顚哟蔚暮x有更多的感知?！而欓T宴》和著名楚漢戰(zhàn)爭歷史事件、劉邦項羽有著密不可分的聯(lián)系，教師可以讓學生自己講一講關(guān)于楚漢戰(zhàn)爭有哪些了解，對其中的主要人物有哪些評價等等，這樣再繼續(xù)后面的文言文學習是大有裨益的。不同的文本當中包含了作者不同的感知和經(jīng)歷，文學作品千姿百態(tài)，引入歷史知識對于學生掌握文章主旨核心有較大幫助。借古諷今是很多文學作家常用的寫作方法，學生了解時代背景和作者的個人經(jīng)歷，就能夠很好地掌握文章的藝術(shù)特點[2]。

（三）運用歷史知識，開展語文研究性學習，提升學生綜合

素質(zhì)

研究性學習也是新課程改革之后一個重要的意旨。同時，研究性學習是一個學習過程和一種學習方式，學生在研究性學習當中能夠?qū)φZ文知識本身進行探索和分析，給自己更多的感悟，也給自己更多的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師在教學過程中要授之以漁，幫助學生創(chuàng)建一種主動探究知識的氛圍，幫助形成終身學習的理念。例如，在學習《荊軻刺秦王》的過程中，教師就可以給學生列舉出幾個可以研究的話題，如查閱史詩資料，了解荊軻和秦王，討論“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，對秦王這一歷史人物進行評價，把荊軻刺秦王改編成劇本進行表演。

綜上所述，本文對歷史知識在語文教學中的運用進行了分析和研究，語文教學中正確地使用歷史知識，歷史背景對于學生理解文章主旨有很大幫助，會起到事半功倍的效果。所謂他山之石可以攻玉，就是歷史和語文之間的很好結(jié)合，幫助學生鞏固歷史，深化語文學習。

參考文獻：

[1]楊尚雨.論新課程學習中語文與歷史的結(jié)合[J].科學大眾（科學教育），2016，14（12）：24.

[2]楊白玉.如何正確處理歷史課中的語文知識[J].課程教育研究，2016，25（11）：54-55.

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