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      對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式的探索

      2018-01-20 20:19:30陳華財(cái)
      新課程·中學(xué) 2017年11期
      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境初中數(shù)學(xué)

      陳華財(cái)

      摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,信息技術(shù)也獲得迅猛的發(fā)展,并且被廣泛應(yīng)用到當(dāng)前社會各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中,初中數(shù)學(xué)就是領(lǐng)域之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在很大程度上改變了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式,其中包括自主教學(xué)模式。如何將自主教學(xué)模式與信息技術(shù)有效融合在一起,達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的,是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題,也是主要闡述的內(nèi)容。

      關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中數(shù)學(xué);自主教學(xué)模式

      隨著新課改的全面實(shí)施和逐步深入,初中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。新課改中明確提出,初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中不僅要做好數(shù)學(xué)知識的傳授工作,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力。這就意味著自主教學(xué)模式的運(yùn)用是教學(xué)改革的必然趨勢,這種新型的教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下需要作出一定的改變,只有這樣才能最大限度優(yōu)化課堂教學(xué)效果,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      一、提出合理的探究問題

      探究是自主學(xué)習(xí)的重要形式和具體表現(xiàn),數(shù)學(xué)老師要想在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效運(yùn)用自主教學(xué)模式,必須要提出合理的探究問題,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為數(shù)學(xué)教學(xué)搭建理想的平臺,同時(shí)還能為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源。信息技術(shù)具有虛擬化的特點(diǎn),數(shù)學(xué)老師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以通過情境的創(chuàng)設(shè)提出相關(guān)的探究問題[1]。

      例如,在學(xué)習(xí)相似三角形相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,數(shù)學(xué)老師可以通過多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻資料,比如當(dāng)前泰勒斯巧妙測量金字塔的事件,利用這個(gè)有趣的故事將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來,吸引學(xué)生的注意力。接著,數(shù)學(xué)老師再根據(jù)這個(gè)小故事提出以下的探究問題:泰勒斯使用這種方法測量金字塔的依據(jù)是什么?以此激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。這種利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提出探究問題的方式既能順利引出探究問題的內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境創(chuàng)設(shè)結(jié)束之后,數(shù)學(xué)老師要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的具體和直觀指導(dǎo)學(xué)生使用猜想、類比、概括、歸納、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)等方式去探索和研究,從而解決問題。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者,數(shù)學(xué)老師要積極參與到探究活動當(dāng)中,加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動。

      二、探究有效的解決方案

      在數(shù)學(xué)建模過程中,解決方案的探究過程是一個(gè)非常重要的過程,這里所提到的解決方案探究并不僅僅是解決問題的方法的探究,而是指在問題正式解決之前對于問題的全面分析過程,最終獲得探索結(jié)果。這個(gè)探索的過程也是自主教學(xué)模式的核心,這個(gè)過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在提出探究問題之后,老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生合作探究,共同找到解決問題的方案[2]。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)老師要鼓勵每個(gè)學(xué)生積極完成自己的各項(xiàng)任務(wù),可以和其他學(xué)生共同交流討論,也可以獨(dú)立思考完成。在小組合作結(jié)束之后,數(shù)學(xué)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

      例如,在學(xué)習(xí)全等三角形有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,數(shù)學(xué)老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)超級畫板,結(jié)合教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容制作課件,讓兩個(gè)或者多個(gè)滿足全等條件但是色彩不同的三角形在鼠標(biāo)操控下通過閃爍、重疊、平移以及旋轉(zhuǎn)等動態(tài)化的演示過程,將圖形全等的內(nèi)涵生動形象地展現(xiàn)出來,從而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握全等圖形的性質(zhì)和特征。

      三、進(jìn)行有效的交流和整合

      初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不只是讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力,而探究活動的價(jià)值也并不是為了讓學(xué)生從中獲得某一個(gè)結(jié)論,而是為了讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程,并且在此基礎(chǔ)上形成自己的解題思路和解題策略[3]。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后,老師可以將每一組學(xué)生的探究成果借助網(wǎng)絡(luò)投影出來,然后讓學(xué)生之間相互進(jìn)行評價(jià),通過比較發(fā)現(xiàn)自身的不足,同時(shí)借鑒其他同學(xué)的優(yōu)勢,習(xí)得相關(guān)的解題技巧。除此之外,數(shù)學(xué)老師還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的嘗試和探索所得對有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。最后,老師再將學(xué)生總結(jié)的成果利用多媒體展現(xiàn)出來,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,可以讓學(xué)生在下一次的探究活動中以更加飽滿的熱情投入其中。

      綜上所述,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有方便、快捷、虛擬化的特點(diǎn),將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)動機(jī),還能優(yōu)化課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)老師要對此加以重視,首先要明確探究的方向,再創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,接著再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上探索,最后再進(jìn)行課堂總結(jié),讓網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生和教師的關(guān)系更加融洽,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張莉.淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2017(9):43-44.

      [2]趙華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2017(9):18-19.

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