源于生活，服務(wù)生活

凌玉文

摘 要：物理知識與實際生活緊密相連，所以需要在高中物理課堂的教學(xué)過程中靈活應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的內(nèi)容解決實際生活中的問題，有效增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖耍ㄟ^具體分析高中物理課堂教學(xué)中如何應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，有效提升物理課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化；教學(xué)方式

所謂生活化教學(xué)，就是將物理課堂的實際教學(xué)過程與學(xué)生的實際情況緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活化情境中更加主動地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動探究物理知識的一種高效的教學(xué)方法。通過將生活化教學(xué)方式應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，對提升高中物理課堂的教學(xué)水平具有重要的作用[1]。

一、合理應(yīng)用生活實例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為高中物理教師，其在實際的教學(xué)過程中，可通過引進學(xué)生日常生活中喜聞樂見的場景或事物，如通過對電池電壓、電量的探討，并以手機為例進行新課程的導(dǎo)入：“根據(jù)調(diào)查，人們此前在使用手機時，通常是3～5年才換一次，而如今幾乎每年都要換一次，這說明手機的使用周期也隨著產(chǎn)品更新?lián)Q代速度的不斷加快而縮短，那么關(guān)于被替換的手機，你們是怎樣進行處理的呢？手機電池是否經(jīng)過了特殊的處理？其實，在我們平日所使用的電子產(chǎn)品，如遙控器中的電池，若不加以處理，均會對環(huán)境造成污染，因此，我們需想辦法將廢舊的電池利用起來，一方面可避免資源的浪費，另一方面則能起到防治污染的作用?！彪S后，教師便可組織學(xué)生分組展開實驗，就手機電池的放電性質(zhì)展開探究，如此一來，不僅能讓學(xué)生在利用舊電池的過程中獲得充足的實驗數(shù)據(jù)，且學(xué)生通過自主上網(wǎng)查詢電池相關(guān)信息，有利于提升學(xué)生的實際動手能力。之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生利用電路圖來測量電池的電壓與容量，并讓學(xué)生嚴(yán)格按照自己所在小組設(shè)計的實驗方案開展具體的實驗，待學(xué)生得出結(jié)論后，再進行小組間的討論。最終，學(xué)生經(jīng)過自主實驗得出結(jié)論：電池在使用一段時間后，其空載電壓與標(biāo)稱電壓便會產(chǎn)生差距，雖然舊電池依舊能維持電流的輸出，但其電量卻僅是原本的一半。當(dāng)然，相比普通的堿性電池，其雖體積小，但能量卻很大，因而也比普通堿性電池更加耐用。通過實驗，學(xué)生能夠更加深入全面地理解電壓和容量的相關(guān)知識點。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，優(yōu)化物理教學(xué)問題

所謂生活化的教學(xué)情境，顧名思義，即所引進的內(nèi)容來源于生活。由于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，其所牽涉的知識內(nèi)容大多與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，從而不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且同時能起到對物理問題的優(yōu)化作用。例如，在進行“圓周運動”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，為使學(xué)生理解并掌握“離心運動”這一知識重難點，教師可在教學(xué)開始之際向?qū)W生提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道洗衣機是基于怎樣的工作原理嗎？它的洗衣脫水功能又是怎樣實現(xiàn)的呢？”在學(xué)生思考過程中，總有人會考慮到離心運動，此時，教師便可趁熱打鐵，繼續(xù)追問更深入的知識與原理，以此引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘相關(guān)知識并進行總結(jié)，即在向心力的作用下，洗衣機的脫水桶將與衣服呈現(xiàn)出彼此垂直的狀態(tài)，再結(jié)合力學(xué)的相關(guān)原理可以得知，當(dāng)豎向的重力與摩擦力的方向保持一致，鑒于摩擦力與支持力之間的關(guān)系，因而當(dāng)我們啟動洗衣機時，其中所添加的水便會開始做圓周運動，并由此產(chǎn)生一定的向心力，而后，隨著旋轉(zhuǎn)速度的加快，其向心力也將加大，此時，衣物對水的附著力便會隨之減小并最終與水脫離[2]。通過引進學(xué)生日常生活中隨處可見的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生展開自主的探索與研究，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能提升學(xué)生利用物理知識去解決生活問題的能力。

三、開展生活化實踐活動，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

眾所周知，物理本身便是一門有著較強探索性的課程，那么實踐活動的開展無疑是最能體現(xiàn)生活化物理教學(xué)作用的一項策略，且同時能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。對此，高中物理教師在課堂教學(xué)之余還應(yīng)為學(xué)生適當(dāng)布置一些具有較強實踐性的課后作業(yè)，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完“重力”的相關(guān)知識后，教師可先讓學(xué)生分析人在月球、地球這兩大不同星球中的生活活動有著怎樣的差異，隨后便讓其自主搜集與壓強相關(guān)的生活例子，如此一來，不僅能切實提升學(xué)生解決問題的能力，而且能發(fā)揮物理實驗的作用，并豐富學(xué)生的課外生活。此外，教師還可讓學(xué)生自主動手設(shè)計實驗器材，如通過改造生活中的廢棄物，將之加工為實驗素材，從而在幫助學(xué)生感知物理學(xué)科與實際生活關(guān)聯(lián)的同時促進學(xué)生物理知識運用能力與意識的發(fā)展。

總之，以生活化的方式開展高中物理教學(xué)，教師除了需注重教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)外，尚需注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，如此創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)課堂才能讓傳統(tǒng)教材知識擺脫原本的單調(diào)性與抽象性，繼而確保教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提高。

參考文獻：

[1]彭杰.高中物理生活化教學(xué)[J].教育，2016（11）：121.

[2]關(guān)志國.高中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].科學(xué)中國人，2016（12X）.

？誗編輯 郭小琴endprint