紀(jì)莎

一、背景

高考英語學(xué)科一直以來都在尋求不斷的革新。江蘇省2014年高考讀寫作文文本話題是：很多英語單詞進(jìn)入中文字典，屬于議論文的范疇。議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論學(xué)生張口就來。從學(xué)生很熟悉的話題入手，講解起來可能會事半功倍。所以，決定開設(shè)一堂講解“如何寫有關(guān)議論文體的summary的寫作課”。

二、案例描述

1.課前導(dǎo)入

首先選取了2014年高考讀寫作文材料，讓學(xué)生了解高考書面表達(dá)的改革動向。然后展示一個具有典型性錯誤的summary示例來讓學(xué)生糾錯。通過展示錯誤范例，巧妙地給學(xué)生搭建了summary寫作結(jié)構(gòu)的概念框架，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握summary寫作的框架。

2.寫作準(zhǔn)備階段

開展寫作教學(xué)之前，為學(xué)生搭建情景支架，在屏幕上展示一篇有關(guān)“看電視的益處”的議論文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題：如何寫議論文的summary。然后通過設(shè)問、討論的方式，為學(xué)生提供問題支架，激活學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生下一步的summary寫作作好鋪墊。

3.寫作過程

（1）summary寫作初嘗試

學(xué)生此時的思路已經(jīng)被打開，通過同組之間討論，對于尋找議論文三要素“駕輕就熟”，所以都躍躍欲試，很快就寫好了本文的三要素，議論文Summary的基本框架搭好了?？紤]到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，我降低難度，為學(xué)生提供了問題支架來引導(dǎo)學(xué)生精簡三要素。在問題支架的提示下，學(xué)生順利完成summary寫作。之后展示范文，讓學(xué)生進(jìn)一步比對、整理，及時修改。最后筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才所提供的問題支架，歸納總結(jié)summary的寫作方法和技巧：（1）用同義詞或短語轉(zhuǎn)換。（2）簡化細(xì)節(jié)，巧總結(jié)。（3）運(yùn)用短而精的連詞。（4）運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)替換。同時給出一些sentence patterns供學(xué)生使用。

Scaffold3：Questions：

A.Can you think of some other words which have the same meaning with “advantages”？

B.Do you make the sentences shorter by using some general words not specific words？

C.Can you use some conjunction words to make your summary brief and clear？

D.Do you have the ability to apply some grammatical structures to polish your summary？

（2）summary寫作

經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的寫作鋪墊和練習(xí)嘗試，學(xué)生已經(jīng)大致掌握summary寫作技巧。于是筆者趁熱打鐵，呈現(xiàn)給學(xué)生一個思維導(dǎo)圖，議論文的summary要求包括三要素，同時提示學(xué)生不要忘記應(yīng)用歸納出來的方法來簡化概要。因?yàn)閯倓倧?fù)習(xí)完M7U3，所以筆者決定讓學(xué)生對M7U3 reading的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括。

三、案例反思

我認(rèn)為這堂寫作指導(dǎo)課是成功的，學(xué)生在這堂課上學(xué)會了如何歸納總結(jié)議論文的三要素，并當(dāng)堂練習(xí)，鞏固所學(xué)，展示成果，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心。在教學(xué)過程中，學(xué)生變成了課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被激發(fā)，通過我給他們提供的不同類型的支架結(jié)構(gòu)，學(xué)生逐漸領(lǐng)會summary的寫作方法，不再毫無頭緒。課堂上時刻以學(xué)生為主體，同學(xué)們積極參與，課堂氣氛濃烈，完成的summary質(zhì)量高，教學(xué)效果顯著。反思整個教學(xué)環(huán)節(jié)，有如下幾點(diǎn)體會：

1.“支架理論”對于課堂任務(wù)的順利進(jìn)行功不可沒

2.“支架”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生現(xiàn)有水平

3.“支架式”教學(xué)中老師角色的定位要精準(zhǔn)

四、結(jié)語

記得偉大的教育學(xué)家蘇格拉底曾說過：教育不是灌輸而是點(diǎn)燃火焰。我深以為然。一位優(yōu)秀的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路者。在學(xué)生知識堡壘的構(gòu)建中充當(dāng)“腳手架”。唯有這樣，才能使學(xué)生真正完成知識體系的建構(gòu)，這也是我一直奮斗的目標(biāo)和動力！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思舟.高中英語寫作中的詞塊學(xué)習(xí)策略[J].現(xiàn)代交際，2017（20）.

[2]陳衛(wèi)萍.淺談高中英語寫作教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（9）.

？誗編輯 李建軍endprint