與課改同行，我滿載收獲

秦福艷

摘 要：對整個課程的不斷深入以及了解，體驗新課程。學校扎實的校本教研促使教師不斷地成長。轉(zhuǎn)變觀念、塑造全新自我；創(chuàng)設(shè)情境、加強整體學習氛圍；在適宜的學習環(huán)境下進行學習改善；保護個性、關(guān)注學生獨特的情感體驗。

關(guān)鍵詞：新課改；情感；興趣；觀念

新一輪的基礎(chǔ)課程改革如同一縷春風吹遍了每個校園，給校園賦予了新的活力，更給教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。兩年前，當我剛接觸新課程時，內(nèi)心感到有些茫然。隨著課程改革的深入，不斷地走進、體驗新課程，最初的迷茫、困惑已漸漸消失，取而代之的是欣喜和希望。兩年來，參加學校的新課程培訓，使我受益匪淺，學校扎實的校本教研，促使我不斷地成長。以下就是我兩年來在課改中的具體探索和體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，塑造全新自我

對于教育來說，觀念相當于教育本身的靈魂所在，觀念決定了教育的后續(xù)進程以及延續(xù)，錯誤的觀念會在初始就將教育模式引導到錯誤的地方。面對新的考驗，我深刻感到必須加強學習，積極投身于學校的校本教研。利用業(yè)余時間，反復研讀《義務(wù)教育語文課程標準》，把它作為時刻指引我前進的航標燈。這樣，“保證任何一個被教育者的后續(xù)教育開拓”“靈活具有生機的課堂”“不再被學習支配，而是支配學習”慢慢地成為教育模式的核心理念。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

靈活的教育已經(jīng)成為目前教育的主流態(tài)勢，我認識到了這一點，并在實踐中竭力探求新穎的教學藝術(shù)，巧設(shè)情境、引發(fā)學生興趣。如在課前開設(shè)了“美文欣賞”的環(huán)節(jié)，即每節(jié)課課前由一名學生自選美文讀給大家聽，然后學生互評。這一環(huán)節(jié)在訓練學生聽力、擴大閱讀量的同時，得到一次美的享受。自從創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)后，學生對語文課有了一種期待，渴望吸收人類進步文化的營養(yǎng)，對學習語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。另外，針對每篇課文的內(nèi)容不同，采取不同的手段設(shè)置情境，激發(fā)學習興趣。從學生的表情不難看出他們都陶醉其中，以這首曲子為背景去學習課文，學生有了濃厚的興趣，急切地想了解創(chuàng)作這首千古絕唱的人和關(guān)于他的故事，故此，非常順利地進入這節(jié)課的學習。再如學習童話時，我往往采用給學生講相關(guān)的故事、設(shè)計有趣的問題進行導入等。

三、營造寬松、和諧的氛圍，搭建學生主動探究的平臺

“學服從教、教服從考”限制了學生的主動性，并且舍棄掉了學生的自主創(chuàng)新能力，這是一種逆向發(fā)展，不利于當代教育模式的一種行為。”因此，在課堂中，本人盡可能地從當下潮流時代里面，學生所感興趣的一些話題中找尋共同點，并以此為契機，將學習的理念與興趣相結(jié)合，在一種輕松沒有壓力的環(huán)境中與學生進行交流以及授業(yè)。以前總強調(diào)學生要學會傾聽，如今，我真正地走到了學生的中間，告訴他們要敢于質(zhì)疑，大膽地挑戰(zhàn)老師。如學習《春》，分析課文時，我提問：春風和春雨的位置調(diào)換一下，行不行？一個學生說：“不可以調(diào)換，因為一般規(guī)律是先刮風后下雨，我想作者也是這樣考慮的?！蔽铱隙怂目捶??！昂芎茫碛沙浞?。”而這時，又一學生說：“老師，我認為可以調(diào)換，因為無論春風還是春雨都是春天的景物，先寫什么都可以，況且后寫風與下文‘天上風箏漸漸多了銜接也緊密。”聽到這，我禁不住給她鼓掌，心中竊喜。說句心里話，我真的沒有想到。另外，學生自己動手能查閱到的信息，我絕不越俎代庖，在學生主動參與獨立思考的基礎(chǔ)上，引導小組合作學習，共同探究，體驗合作的喜悅。如《欽差大臣》和《犟龜》的集體表演等無不凝聚著學生集體的智慧。在學習進程中，學生不斷探索以及深入，我能夠很直觀地感受到學生在學習過程中的變化，一點一點進步，這種感覺很好。

四、保護個性，關(guān)注學生獨特的情感體驗

以閱讀為例，閱讀是人類在思考以及摸索知識過程中非常重要的一環(huán)，同樣，學生在進行閱讀的過程中也是在進行著自我的思考以及研究，他們具有自身的主觀思考意識，所以，在這種情況下，作為教師來說，不應該過多地將自我的主觀意識強加給學生，導致理念方面出現(xiàn)差異性，教師有必要尊重學生自我的發(fā)散思維培養(yǎng)，能夠并且敢于提出自己獨特的主張。發(fā)展求異思維。如學習《小巷深處》，給予學生充足的閱讀時間，并且不做任何歸納性的意見，任由學生將自我感受進行表達，一千個人眼里有一千個哈姆雷特，這些看法會讓學生具有非常高昂的表述情緒，從而側(cè)面大大提升了對于課堂活躍度以及自我發(fā)散思維的培養(yǎng)。有的甚至在動情地讀著。當班級交流時，學生更是激情高漲，踴躍發(fā)言。對于學生過于消極、偏激的觀點，采取一定引導以及旁敲側(cè)擊，不直接打擊學生，而是由思考慢慢引導出其中的錯誤，效果非常顯著并且中肯。

盡管課程的改革還在不斷地進行以及摸索中，但是我相信，只要依照著學生的本心，順著學生的真實態(tài)度進行下去，讓學生毫無拘束，敞開心扉，走進語文，感受語文的無窮魅力。我相信：只要用心，就會有希望。

參考文獻：

[1]周俊燕.語文課改顯示出哪些突出的問題[J].青少年日記（教育教學研究），2015（7）.

[2]劉景榮.讓語文課改之路走得更遠[J].吉林教育，2017（Z1）.

？誗編輯 李琴芳endprint