許永芳

【摘 要】科學(xué)是一抹神奇的色彩，它可以畫出不同種類的圖形。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)就是要在五彩的世界里尋找不一樣的科學(xué)，通過不斷地探索與實(shí)驗(yàn)來找到答案，而組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)就是最好的探究辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；科學(xué)課；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）33-0040-01

著名學(xué)者卡爾·波普爾曾經(jīng)對(duì)科學(xué)的解釋發(fā)表過這樣的看法，“科學(xué)、科學(xué)知識(shí)總是假設(shè)的：它是猜想的知識(shí)。科學(xué)的方法是批評(píng)的方法：尋求和消滅錯(cuò)誤并服務(wù)于真理的方法?！惫P者非常欣賞這一觀點(diǎn)，我們總是用假設(shè)和想象力去尋找自己未知的答案?？茖W(xué)仿佛是一個(gè)巨大的自然體，總能衍生出新的內(nèi)容讓人們?nèi)ヌ剿?。這其中在于激發(fā)每個(gè)人的好奇心與內(nèi)在的力量，讓大家形成一種合力，去尋找想要的答案。而小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于目前小學(xué)科學(xué)這門課程來說是非常合適的，科學(xué)需要有效、合理地組織和分類才能進(jìn)行，只有集合大家的想法，才能找到最佳答案。因此，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生分組展開討論與練習(xí)，在這其中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

一、恰當(dāng)?shù)恼n堂分組策略

如果想讓小學(xué)生以分組的形式在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)，就必須掌握其中的策略。筆者認(rèn)為，科學(xué)課教學(xué)的難點(diǎn)之一就是分組不明確，一般情況下，教師總是習(xí)慣于讓前后左右鄰位的學(xué)生進(jìn)行討論，但教師需要重點(diǎn)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)能力是否互補(bǔ)，或者說每個(gè)人擅長的思考點(diǎn)是否一致。還有一種情況，就是學(xué)生自己尋找關(guān)系比較好的朋友進(jìn)行討論，但這樣的小組過于松散，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)課程。對(duì)此可展開一定的分組策略，那么首要問題就是合理安排人員，確定分組后，讓每個(gè)小組的成員輪流當(dāng)組長，讓每個(gè)學(xué)生都形成一種責(zé)任感。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合理的分組策略就是讓每一個(gè)組的能力相當(dāng)，在組內(nèi)讓每一個(gè)人都能夠互相影響。與此同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，不妨設(shè)置一定的作業(yè)或任務(wù)，根據(jù)每一期不同的研究，讓學(xué)生選擇不同的成員當(dāng)小組長，組織大家一起完成課堂任務(wù)。這樣不僅僅可以鍛煉到每個(gè)學(xué)生，同時(shí)也能夠激發(fā)大家的興趣。學(xué)生擔(dān)任小組長之后，其責(zé)任感會(huì)非常強(qiáng)烈，并且能夠充分運(yùn)用這個(gè)機(jī)會(huì)好好學(xué)習(xí)，這才是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要策略。

二、合理分配小學(xué)科學(xué)任務(wù)與研究目標(biāo)

在小學(xué)科學(xué)課堂上，非常重要的一點(diǎn)就是合理分配任務(wù)及研究目標(biāo)。比如，小組成員當(dāng)中每個(gè)人需要負(fù)責(zé)的內(nèi)容是什么，教師應(yīng)該提前為他們規(guī)劃好；或者說科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的主題是什么，這個(gè)主題就是研究目標(biāo)，師生都要根據(jù)這個(gè)主題不斷擴(kuò)展。

研究目標(biāo)設(shè)定其實(shí)就是事先擬定一個(gè)主題，設(shè)定總目標(biāo)之后再分配任務(wù)。例如，讓學(xué)生去開展一次“植物的生命特征”的探索活動(dòng)，那么這個(gè)主題內(nèi)容的設(shè)定就是讓學(xué)生去完成植物的成長背景、新陳代謝、光合作用與生長繁殖。教師可以給每個(gè)人安排一個(gè)問題，然后讓他們各自尋找答案，在下一次的課堂中，讓各個(gè)組的小組長整理大家的答案后再匯報(bào)。這是任務(wù)分配當(dāng)中比較關(guān)鍵的一部分，既要有分工，也要有合作。要讓每個(gè)組的成員都能找到答案，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的能力。

三、促進(jìn)課堂之間的討論與互動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中，分配任務(wù)以后就要研究一個(gè)討論模式。這種討論模式是基于學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間展開的。那么，先涉及的就是學(xué)生之間的討論研究，如安排一個(gè)小組討論后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的答案進(jìn)行分析，小組長總結(jié)大家的想法，再組織大家研究每個(gè)答案的真實(shí)可靠性。比如，“了解冬眠的動(dòng)物”這個(gè)探究活動(dòng)的目的是舉例說明冬眠動(dòng)物的類型及其表現(xiàn)特點(diǎn)，首先將4個(gè)學(xué)生分為一組，2人搜索資料，2人討論并整理答案。小學(xué)科學(xué)課堂的合作就是這樣一個(gè)過程，以分組的模式展開討論，然后教師與學(xué)生互動(dòng)，最后讓教師進(jìn)行總結(jié)、歸納。

分組互動(dòng)就是內(nèi)容報(bào)告銜接的過程，在每次探究過程中，小組長都要向教師、同學(xué)展示結(jié)果，這其中也包含討論的過程。教師提問也是一個(gè)師與生的互動(dòng)過程，兼顧這兩個(gè)方面才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、讓小組成員展開豐富的探索與實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)課堂要讓學(xué)生之間展開探索與實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容就一定要豐富多彩，并且與生活有很好的銜接。比如說，在“尋找磁力”的活動(dòng)當(dāng)中，教師為每個(gè)小組的成員準(zhǔn)備一塊磁鐵，讓他們?nèi)ふ掖盆F的特性。學(xué)生可以在家中尋找鐵制品來判斷磁力，或者從生活當(dāng)中找到運(yùn)用磁力設(shè)計(jì)的物品，如指南針等。每個(gè)學(xué)生都積極參與，有的還講述指南針的設(shè)計(jì)方法，有的發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著其他物件時(shí)仍然可以吸到鐵制品，這些活動(dòng)對(duì)于進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)磁力的特征具有很大的作用。因此，這樣的課堂具有很大的靈活性，教師不會(huì)安排已經(jīng)設(shè)定的問題去交給學(xué)生，而是以一個(gè)主題讓學(xué)生展開探索與討論。這種教學(xué)模式下，每位學(xué)生、每個(gè)小組的答案都是非常豐富的，而且都是學(xué)生在合作與學(xué)習(xí)當(dāng)中挖掘到的答案，這是一種非常靈活的教學(xué)模式，不僅讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總的來說，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)必須進(jìn)行分組與合作，這其中必然包含思考和探索的過程。要想激發(fā)學(xué)生的思維，就必須在分組模式當(dāng)中注重實(shí)踐，并且有效地展開學(xué)生之間、師生之間的探討活動(dòng)。科學(xué)的講堂不應(yīng)該處于一潭死水當(dāng)中，而是要在廣闊的天空中翱翔，讓學(xué)生勇于前進(jìn)，勇于探索未知。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李愛巧，楊紅秀.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題[A].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃上卷（三）[C].2005.

[2] 李學(xué)慧.小學(xué)科學(xué)課堂小組合作教學(xué)策略探討[A].第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].2016.

[3] 季邦建.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教育有效策略探尋[A].第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄉ希C].2014.

（編輯：易繼斌）endprint