李曉艷

摘 要：在《數(shù)學課程標準》中提出：要注重培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索和合作交流的能力。而通過數(shù)學活動可以有效地實現(xiàn)這一教學目標。因此，數(shù)學活動成為新課標背景下小學數(shù)學課堂教學的主流趨勢，結合小學生有關數(shù)學知識經(jīng)驗，開展形式多樣的學習活動，引導學生通過自主探索和合作交流的方式，品嘗到攻克難關的快樂，體驗數(shù)學學習的樂趣，使學生獲得學習數(shù)學的積極情感體驗。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學活動；興趣；有效性

數(shù)學活動是讓學生通過活動的形式學習數(shù)學，通過算一算、猜一猜、畫一畫、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量等途徑，充分地調(diào)動學生動手、動口、動手，使教學成為學生自己的學習活動，并且實現(xiàn)“教、學、做”合一，讓學生在活動中快樂、輕松學習知識，同時也減輕了學生的學習負擔，促使他們的個性、興趣及潛能等方面得以充分發(fā)揮，并且在自主探索與解決問題的過程中得到進一步的發(fā)展，充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教育思想，這是素質(zhì)教育的時代發(fā)展需求。那么，教師如何組織數(shù)學活動，才能有效地體現(xiàn)數(shù)學學習的價值，實現(xiàn)數(shù)學課程的教學目標呢？

一、數(shù)學活動應深度挖掘數(shù)學內(nèi)容，彰顯“數(shù)學味”

目前，很多教師在設計數(shù)學活動時，都注重將數(shù)學與學生實際生活緊密聯(lián)系起來，但他們關注的重點只在于“數(shù)學活動生活化”，而忽視了“活動數(shù)學化”，不僅無法有效保證數(shù)學活動時間，而且也忽視了數(shù)學內(nèi)部之間的邏輯關系，致使數(shù)學活動呈現(xiàn)出一種“生活活動”的病態(tài)，數(shù)學學科的價值尚未得到充分的體現(xiàn)，也就是我們常說的“缺乏了數(shù)學味”。因此，小學數(shù)學活動的設計，首先必須彰顯其“數(shù)學味”，而在數(shù)學活動中，數(shù)學性的體現(xiàn)是利用生活素材，借助生活中的實例或經(jīng)驗幫助學生理解數(shù)學方法或規(guī)律，然后再利用學生已有的數(shù)學知識來完成對新知識的構建。例如，在學習《分數(shù)意義》內(nèi)容時，筆者設計了“分蘋果”的數(shù)學活動，（1）將12個蘋果分成兩份，拿走其中一份，那么，單位“1”代表了什么？如何用分數(shù)來表示拿走的這份蘋果？進而引出分數(shù)的概念。（2）將12個蘋果分成三份，拿走其中兩份，那么如何用分數(shù)來表達拿走的這兩份蘋果？以此類推，將12個蘋果分成四份、六份，分別拿走其中的三份、五份，又該如何用分數(shù)表示？（3）將分蘋果過程中所得到的數(shù)據(jù)進行整理，并填入表格中，然后對分數(shù)大小進行比較。通過分蘋果的活動，讓學生從生活的角度去理解分數(shù)的真正含義以及單位“1”的構建，并進一步掌握分數(shù)的具體應用。彰顯“數(shù)學味”的數(shù)學活動，才能保證學生對數(shù)學知識探究的廣度與深度，才能促使學生學會從數(shù)學的角度思考問題。

二、數(shù)學活動應圍繞教學目標展開，顯現(xiàn)“有效性”

數(shù)學活動只有圍繞教學目標開展與實施，明確活動的重點內(nèi)容，才能做到有的放矢，才能正確引領學生進行數(shù)學知識的探究。例如，在學習《最大公因數(shù)》內(nèi)容時，在教材中有這樣一道練習題：“有一塊長16分米，寬12分米的空地，如果要用邊長為整分米數(shù)的正方形地磚將空地鋪滿，那么可以選擇邊長為多少分米的地磚？”筆者在教學過程中，讓學生自主地進行探究以分米為單位的正方形邊長可以取哪些整數(shù)，其主要目的是通過數(shù)學活動引導學生探尋哪些整數(shù)既是16的因數(shù)，也是12的因數(shù)，進而帶領學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從中發(fā)現(xiàn)公因數(shù)的基本概念和內(nèi)涵。在明確這一教學目標后，在設計數(shù)學活動時，首先要讓學生明白，不僅需要鋪滿空地，還需要用正方形的瓷磚來鋪設，然后，引導學生通過畫一畫、算一算、拼一拼等方式動手探究。最后，借助于多媒體課件演示問題分析的過程，幫助學生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，構建最大公因式的基本概念，這才是數(shù)學課堂的重點。

三、數(shù)學活動應符合學生個性發(fā)展，凸顯“探索性”

數(shù)學活動的本質(zhì)是讓學生通過自主探究和合作探討來分析問題、解決問題的一種有效途徑。在整個活動過程中，需要學生獨立的思考，自主的探索，對于學生的個性發(fā)展和潛能激發(fā)具有積極的促進作用。為此，教師在設計數(shù)學教學活動時，應充分尊重學生的自主性，讓學生在探索中獲取數(shù)學知識。例如，在學習《百分數(shù)》內(nèi)容以后，筆者設計了以“超市促銷”為主題的數(shù)學活動，在市場競爭異常激烈的今天，一些商家往往會通過打折、贈送、摸獎等多種促銷方式，來吸引更多的消費者，現(xiàn)在有三家大型超市促銷活動如下：（1）A超市，全場商品一律九折；（2）B超市，部分商品買一送一；（2）C超市，購物滿58元以上可以打八折。那么老師需要購買10盒牛奶，每盒8元，應該選擇去哪個超市購買比較劃算？然后，讓學生分組對這三家超市的優(yōu)惠政策展開討論，并且通過分析、計算、協(xié)商得出最劃算的購物方案。又如，在學習《奇數(shù)和偶數(shù)》內(nèi)容后，讓學生利用撲克牌上的數(shù)字，來研究奇數(shù)和偶數(shù)相加、相減后結構的奇偶性，學生在通過算一算、猜一猜，從中不斷地發(fā)現(xiàn)與總結規(guī)律，這樣學生在問題的探索過程中，不斷地動手、動腦，充分體現(xiàn)了數(shù)學活動的“探索性”，也促使學生養(yǎng)成積極探索和創(chuàng)造意識。

四、數(shù)學活動應精心設計教學情境，體現(xiàn)“綜合性”

數(shù)學活動開展的目的是讓每一個學生都能通過情趣盎然的活動，從熟悉的實例或事物中去學習數(shù)學、理解數(shù)學、領略數(shù)學的作用，并體驗數(shù)學思維活動的樂趣。為此，在數(shù)學活動設計中，創(chuàng)設生活情境對于學生思維發(fā)展具有重要的促進作用。比如，在學習《利率》內(nèi)容時，筆者創(chuàng)設了購房數(shù)學活動情境，老師需要在某小區(qū)內(nèi)購買一套住宅房，讓學生根據(jù)房價、裝修、付款方式等設計購房方案，同時為學生提供教師的經(jīng)濟狀況、購房付款政策、銀行貸款利率和期限、裝修價格等資料，讓學生分組在對資料認真分析的基礎上，利用自己所學的知識來求解問題。又如，在學習《統(tǒng)計》知識后，筆者設計了一次“我是城市交通局長”的數(shù)學調(diào)查活動，讓學生分組到交通大隊進行訪問，并且觀察路口在不同時間段的人流量，并將訪問的結果和調(diào)查的數(shù)據(jù)進行歸納整理，利用這些數(shù)據(jù)來設計數(shù)學應用題進行分析和計算，如在什么時間段容易發(fā)生交通堵塞？如果我是交通局長，該如何來解決交通擁擠問題？最后，學生分組展示學習成果，進行知識經(jīng)驗交流，在這個活動中，不僅涉及了數(shù)學學科、美術學科、地理學科等多門知識，而且需要學生參與調(diào)查、訪問、測算、繪制統(tǒng)計圖、編寫數(shù)學題目、解決數(shù)學問題等一系列活動，讓學生在人際交往、動手能力、思維方式等方面的綜合能力得到極大的發(fā)展，真正實現(xiàn)寓教于活動之中，寓教于學習之中。

五、數(shù)學活動應達到寓教于樂目的，凸顯“趣味性”

趣味是數(shù)學活動的靈魂和核心，是吸引學生注意力，促使他們主動參與活動的關鍵因素。為此，在設計數(shù)學活動時，教師應注重內(nèi)容的新穎、新奇、有趣，同時注重形式的多樣化，這樣才能符合兒童的心理特點和年齡特征，進而激發(fā)學生的參與意識，吸引他們帶著濃厚的興趣參與活動，并且在活動中對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，最終達到寓教于樂，寓玩于學的目的。例如，在學習《百以內(nèi)加減法》內(nèi)容以后，筆者設計了“快樂顏色”的數(shù)學活動，讓學生通過口算，將圖中計算正確的式子涂上自己喜歡的顏色，在涂上顏色后再來觀察這些式子，能夠從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，學生們?yōu)榱颂骄康降资鞘裁磮D形，于是帶著濃厚的興趣開始進行口算，當學生完成計算、涂上顏色后，發(fā)現(xiàn)原來是一只可愛的小兔子，學生們異常興奮，而不是單一的口算訓練給他們帶來的乏味。又如，在學習《20以內(nèi)的數(shù)》時，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設了這樣的活動情境：森林的小動物們要舉辦歌唱比賽，來報名的小動物可多了，長頸鹿老師讓小動物們依次排好隊，然后數(shù)一數(shù)一共有多少只小動物來報名？然后利用電腦為學生演示，從左到右一行一行地數(shù)，提問第n只動物是什么。學生如果答對了，電腦顯示，答對了，并為學生鼓掌。這樣充分利用多媒體呈現(xiàn)的聲、光、動畫等特殊效果，為學生創(chuàng)設生動有趣的情境，刺激學生的多種感官，吸引他們參與到數(shù)學活動中，并且在愉快的情境中進一步體驗基數(shù)和序數(shù)概念的理解，并且逐步地掌握了有序觀察、有序數(shù)數(shù)的數(shù)學方法。諸如此類的數(shù)學活動，不僅開發(fā)了學生智力，也培養(yǎng)了學生的學習情趣，充分體現(xiàn)了數(shù)學活動的“趣味性”。

六、結語

綜上所述，小學數(shù)學活動以思考性為主，綜合了學生所學各方面知識，不僅內(nèi)容生動有趣，而且讓學生學習輕松自如。在數(shù)學活動中，教師只有藝術地進行引導，才能培養(yǎng)學生的興趣，并且通過活動靈活地運用所學知識，去領略數(shù)學的作用和美妙，促使學生的個性、能力得到充分發(fā)揮，進而達到全面提升學生數(shù)學素質(zhì)的教學目標。endprint