張永光

摘 要：在新課改背景下，課堂教育更加偏向于學(xué)生課堂主體性的提升，傾向于課堂活動(dòng)的開展。而英語作為一門語言學(xué)科，需要語言情境的創(chuàng)設(shè)，課堂活動(dòng)的增設(shè)來增加學(xué)生的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力與語言應(yīng)用能力。尤其在閱讀課堂中，課堂活動(dòng)能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂趣味性，從而使學(xué)生更好地理解文章。在新課標(biāo)的改革下，不同于以往的應(yīng)試教育，學(xué)生只關(guān)注與考試有關(guān)的部分，學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。就英語閱讀課堂活動(dòng)的教學(xué)評估與改進(jìn)意見提出一些體會(huì)與認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生主體；興趣；閱讀課堂；新課改

一、初中英語閱讀課堂活動(dòng)教學(xué)評估分析

當(dāng)今社會(huì)，英語的普及程度越來越廣泛，英語在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中也起到了不可小視的作用。在新課標(biāo)改革的帶領(lǐng)下，課堂教學(xué)的主體性越來越傾向于學(xué)生，各種各樣的課堂活動(dòng)也應(yīng)運(yùn)而生。但是活動(dòng)也魚龍混雜，我們必須取其精華，去其糟粕。對課堂活動(dòng)教學(xué)的開展進(jìn)行評估和改進(jìn)是有必要的。這能進(jìn)一步對于課堂活動(dòng)教學(xué)方式的開展進(jìn)行優(yōu)化，從而得到更好的效果。課堂活動(dòng)教學(xué)中可能存在的問題有：

1.脫離課堂活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可能為了充分調(diào)動(dòng)課堂活動(dòng)中學(xué)生的積極性，營造出活躍的課堂氣氛，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)脫離課程目標(biāo)的問題。在語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，所有的活動(dòng)都是為了創(chuàng)設(shè)較好的語言情境，使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。尤其是在閱讀課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，如果脫離教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)得不償失。

2.表演性大于學(xué)習(xí)性

在課堂活動(dòng)中，我們希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是也不乏一些過于輕松的課堂，學(xué)生把課堂純粹地當(dāng)作娛樂，從而舍末逐本。所以在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的時(shí)候需要把握好娛樂與課堂學(xué)習(xí)的度，需要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要能夠?qū)⒄n堂活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展以及綜合能力進(jìn)一步提升。

3.活動(dòng)有效性低

新課改強(qiáng)調(diào)課堂的主體是學(xué)生，我們不能剝奪學(xué)生的主體地位。所以課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)必須是教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生。假如制定的課堂活動(dòng)偏離學(xué)生的認(rèn)知，超出了學(xué)生的能力，學(xué)生就不能很好地理解課堂活動(dòng)與課本的知識，導(dǎo)致效率低下。而如果課堂活動(dòng)脫離了生活與實(shí)際，也不是一個(gè)足以令學(xué)生們很好學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)。

二、初中英語閱讀課堂活動(dòng)教學(xué)改進(jìn)分析

那么，在評估提出了一些初中英語閱讀課堂活動(dòng)可能存在的問題之后，我們該怎樣改進(jìn)課堂活動(dòng)，發(fā)揮其真正的作用呢？接下來，我們來討論闡述幾個(gè)可行的策略：

1.提升硬件及教師資源配置

對于課堂來說，教師是引導(dǎo)者，也是保證課堂質(zhì)量者。在閱讀課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，老師占很大一個(gè)比重。假如老師的能力欠佳就很有可能缺乏對于課堂的掌握，從而使英語閱讀課堂活動(dòng)脫離教學(xué)目標(biāo)，并且出現(xiàn)許多問題。不僅如此，物質(zhì)條件也是英語閱讀課堂活動(dòng)中不可或缺的一部分。只有擁有一定的物質(zhì)條件才能使英語閱讀課堂活動(dòng)多樣化。例如，在Can you play the guitar一課的教學(xué)中，教師可以基于教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)立情境，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行交流，也可以利用多媒體設(shè)備來增加課堂活動(dòng)的趣味性。

2.提高學(xué)生閱讀課堂活動(dòng)量

所謂量變引起質(zhì)變。假如學(xué)生的活動(dòng)量非常少就不容易明白自己在英語閱讀課堂活動(dòng)中應(yīng)該怎樣發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不知道自己怎樣結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行課文知識的學(xué)習(xí)。尤其是在新課改實(shí)行的現(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)生還沒有從傳統(tǒng)教學(xué)中轉(zhuǎn)變過來，沒有意識到自己在課堂中的主體地位，所以英語閱讀課堂活動(dòng)的增加是必要的。例如，在很多課程的教學(xué)中，諸如“Is this your pencil”“Have you packed yet”等文章的閱讀中，教師可以設(shè)立情境表演課堂活動(dòng)，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行交流，通過朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)到課文中句子的意義以及語法的構(gòu)成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“yet”的使用等。

3.提高課堂活動(dòng)有效性

在量變的基礎(chǔ)上，我們必須保證課堂活動(dòng)的質(zhì)量。最基本的就是保證英語閱讀課堂活動(dòng)的有效性。我們在進(jìn)行英語閱讀課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)不能脫離生活，也不能不考慮實(shí)際，讓學(xué)生沒有身臨其境的感覺。例如，在“It must belong to Carla”一課的教學(xué)中，教師對于英語閱讀課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能脫離實(shí)際，可以借助實(shí)物進(jìn)行情境的設(shè)立，從而讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)，結(jié)合自己的生活對于閱讀進(jìn)行理解。

本文以學(xué)生為主體，發(fā)揮初中英語教學(xué)中學(xué)生為主體的作用，對英語閱讀課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行評估，指出英語閱讀課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中可能存在的問題，并提出提高資源配置，增加英語閱讀課堂活動(dòng)量，提高英語閱讀課堂活動(dòng)有效性的解決方案，旨在對英語閱讀課堂活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)與提升。

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