阮華

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，在新課改的不斷深入下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸得到了人們的高度重視，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，童話則是其中非常重要的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)也逐漸成為目前的重要研究對(duì)象。小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)作為學(xué)生正面認(rèn)識(shí)世界、建立價(jià)值觀、審美觀的途徑之一，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生有著莫大的影響，但針對(duì)目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的情況來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量以及效果并不樂(lè)觀，需要相關(guān)人員加以重視。將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思進(jìn)行相關(guān)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；童話教學(xué)；反思

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)隨之得到了相應(yīng)的改革。在新課改之后，教育部相關(guān)人員隨之對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。由于小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)對(duì)學(xué)生建設(shè)價(jià)值觀有著很大的影響，所以在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中為了滿足教育部所提出的新要求，以及有效地提高小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師采取相應(yīng)的措施，改善目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中存在的問(wèn)題。本文也將通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及提升小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)質(zhì)量的策略，這兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的幾點(diǎn)反思進(jìn)行相關(guān)的闡述。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中存在的問(wèn)題

針對(duì)目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中存在的問(wèn)題主要可分為三個(gè)方面。本文也將針對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的闡述。一是，在目前小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，學(xué)生的主體地位缺失。由于小學(xué)生的自我約束能力差，所以在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，即使學(xué)生在書本上接觸了童話，但大部分的學(xué)生私下都不會(huì)去閱讀課外書籍。這就使得學(xué)生根本不能深入地了解童話，更不能在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中去主動(dòng)思考。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中大部分時(shí)間都是自己在講，而忽略學(xué)生的感受，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒(méi)能得到很好的體現(xiàn)，使得學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有專心聽(tīng)講，進(jìn)而也就不能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的質(zhì)量。二是，在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，教師沒(méi)有對(duì)其加以重視。針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文童話的教學(xué)情況來(lái)看，教師并沒(méi)對(duì)童話教學(xué)加以重視，在語(yǔ)文童話教學(xué)中，由于童話的文字、內(nèi)容都充滿了童趣且有著天馬行空的想象特征，而這些特征往往對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力。但在教學(xué)中教師并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，教師通常認(rèn)為如果不是考試題目就沒(méi)必要對(duì)童話進(jìn)行教學(xué)，這不僅在極大的程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣，而且不能有效地提高小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的質(zhì)量。三是，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，教師的教學(xué)方法存在著一定的問(wèn)題。針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的情況來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中往往采用的都是一筆帶過(guò)的教學(xué)方法，直接將內(nèi)容過(guò)一遍，這種單一的教學(xué)方式不僅不能有效地提高學(xué)生的興趣，而且不能借童話來(lái)發(fā)展學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力等。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)質(zhì)量的策略

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的闡述，由上述可了解到，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中存在的問(wèn)題主要可分為三個(gè)方面，針對(duì)這個(gè)三方面的問(wèn)題需要教師加以重視解決。而本文也將通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行相關(guān)的闡述。一是，在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)童話，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生有著非常豐富的想象力，對(duì)于新事物更是有著超強(qiáng)的好奇心，雖然在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，只有少部分學(xué)生會(huì)在私下主動(dòng)學(xué)習(xí)，但教師在教學(xué)中可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生對(duì)童話產(chǎn)生興趣，從而有效地提升小學(xué)語(yǔ)文童話的教學(xué)質(zhì)量。例如：教師可鼓勵(lì)學(xué)生在私下去了解童話的背景內(nèi)涵，或者是鼓勵(lì)學(xué)生多寫關(guān)于童話的作文，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要做好自身的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。二是，在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，理解童話的精髓。對(duì)于童話教學(xué)而言，聽(tīng)、說(shuō)、寫、讀是其中非常重要的部分，在教學(xué)中教師需要將這四個(gè)部分完美地結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可通過(guò)“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)”讓學(xué)生想象小女孩的姿勢(shì)，以及文中小女孩正在想什么，等到學(xué)生發(fā)表自己的想法之后，再讓學(xué)生帶著自己的感悟閱讀課文，這樣就可加深學(xué)生對(duì)課文的印象，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，童話作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，為了有效地提高小學(xué)語(yǔ)童話教學(xué)的質(zhì)量，教師需要針對(duì)上述所講的問(wèn)題，采取相應(yīng)的解決措施。

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編輯 劉瑞彬