孫加財

摘 要：小學數(shù)學是小學教育里重要的學科，小學數(shù)學教育的好壞直接影響小學生今后的數(shù)學學習能力，而隨著新課程的改革，要求在小學教學中堅持立德樹人，注重小學生的能力發(fā)展，提高小學生數(shù)學學習力，注重小學的德育，小學教育作為啟蒙教育，與學習成績相比，培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)，自身學習能力顯得更加重要，教師在進行基礎教育的過程中對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，就立德樹人以及學生的學習能力在小學數(shù)學教學中的重要性進行了探析，提出了提高小學生數(shù)學學習力的策略。

關鍵詞：立德樹人；小學生；數(shù)學；學習能力

隨著新課程改革的實施，學習能力對于學生的發(fā)展和學習至關重要，大多教師只在乎學生的學習成績，在教學的過程中沒有注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，我國正進入新時代，要將“立德樹人”作為教育深化改革的背景，同時，小學教育階段是學生性格以及人生觀念逐漸形成的時期，因此在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升學生的學習能力至關重要。

一、立德樹人背景下學習能力在小學數(shù)學教學中的重要性

小學教育是學生的啟蒙教育，他們的思想和觀念還是一個萌發(fā)階段，小學數(shù)學作為小學教育中最重要的科目之一，因此小學數(shù)學教師在對學生進行基礎知識教育的同時，還需要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的自身修養(yǎng)和綜合學習能力，為學生的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎，讓學生能夠靈活地把數(shù)學思維運用到生活中。在我國全面深化改革之際，小學教育愈加看重德育，在教學過程中潛移默化地融入人文修養(yǎng)等內(nèi)涵。在小學數(shù)學中有著獨一的思維模式，在遇到數(shù)學難題的過程中，教師通過解題過程培養(yǎng)學生克服困難的意識，體驗成功后的喜悅，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，運用數(shù)學的邏輯性培養(yǎng)學生開放性思維、創(chuàng)新能力等綜合能力[1]。

二、立德樹人，提高小學數(shù)學學習能力的有效措施

在小學教學中培養(yǎng)學生的綜合能力和良好的思想品質(zhì)，為國家的人才發(fā)展奠定扎實的基礎，因此需要在小學教學中制定有效的措施發(fā)展德育，培養(yǎng)學生的綜合學習能力：

1.與實際生活相結(jié)合，利用數(shù)學發(fā)展史激勵學生提升自身學習能力

小學教學的過程中會遇到許多關于數(shù)學的小故事，教師通過向?qū)W生介紹數(shù)學的發(fā)展史和關于數(shù)學的一些小故事，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習興趣能夠大大提升小學數(shù)學教學效果，并介紹我國深厚文化底蘊和悠久的數(shù)學發(fā)展史，讓學生有主動對數(shù)學進行探究的欲望，增加學生對祖國的自豪感和對數(shù)學學習的激情，能夠積極主動地對數(shù)學知識進行探究。并把數(shù)學思維運用到實際生活中，例如，在學習相對位置時，空間上的上、下、前、后、左、右的關系，向同學們介紹自己的家庭住所，前后左右，各個建筑之間的關系，并組織語言進行講述，一方面訓練小學生的位置關系，另外一方面還能促進小學生語言表達能力，用自己的語言介紹自己家庭住所，結(jié)合生活，將數(shù)學知識學習透徹，并能提高自己的思維邏輯能力。

2.加強師生之間的交流，根據(jù)實際情況制訂教學計劃

小學階段的學生的性格和綜合能力等方面還是一個起始階段，小學數(shù)學教師在進行基礎知識傳授的過程中，要加強師生之間的交流，根據(jù)學生的實際情況進行教學，不同層次的學生的理解能力和學習能力不一樣，因此要進行因材施教，盡可能地促進小學生數(shù)學能力的最大化發(fā)展。例如，在人教版二年級下冊混合運算教學中，對于成績較好的可以安排較復雜的加減混合運算，成績較差的需要打好基礎，先分別加強學生對加法和減法的運算能力和熟練度，然后再進行混合運算，達到整體學習能力上升的效果。不同的學生采用不同的教學計劃，達到整體學習能力上升的效果[2]。

3.運用數(shù)學方法培養(yǎng)學生的綜合學習能力

小學數(shù)學實際教學中，合理的運用教學方法不僅能夠提高教師的教學效果，提高學生的學習效率，還能夠培養(yǎng)學生的綜合學習能力和人文素養(yǎng)，例如，運用游戲教學模式，不僅可以打破傳統(tǒng)的枯燥課堂，營造活躍的學習氛圍，還提高了學生對數(shù)學的學習興趣，主動對數(shù)學知識進行探究；利用小組合作學習模式提高學生的合作精神，培養(yǎng)學生的集體意識、創(chuàng)新能力和開放性思維等綜合能力，例如，在人教版一年級下冊100以內(nèi)的加減法一章節(jié)中，教師可以靈活運用教學方法，打破傳統(tǒng)的枯燥課堂，營造活躍的學習氛圍，還提高了學生對數(shù)學的學習興趣，主動對數(shù)學知識進行探究，把學生分成小組的模式安排相同的任務讓學生進行競爭型的學習，增加學生對加減法的運算速度和準確率，對準確率高的小組和運算速度較快的小組進行一定的獎勵，提高學生對小學數(shù)學學習的熱情，利用小組合作學習方法提高學生的合作精神，培養(yǎng)學生的集體意識、創(chuàng)新能力和開放性思維等綜合能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，教師需要以立德樹人，以培養(yǎng)學生的學習能力為重，從數(shù)學科目的特點出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、開放性思維以及集體意識，以教師自身為榜樣引導學生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀，讓學生樹立基本的數(shù)學思想，在提高教師教學效率的同時培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]陳喜花.小學數(shù)學教學滲透“立德樹人”教育[J].福建教育學院學報，2016，17（9）：47-49.

[2]吳翀鍵.立德樹人在小學數(shù)學課堂中的滲透與思考[J].華夏教師，2018（3）：92-93.

編輯 馮志強