問(wèn)大兵

摘 要：隨著新課程的不斷改革，教育過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)滲透到教育的所有環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)探索

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段必學(xué)的基礎(chǔ)課程，隨著我國(guó)教育體制的深化改革，教育工作者在傳授課堂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。因此，新時(shí)代背景下，教師要不斷探索新的教學(xué)理論和教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和探索有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維、邏輯、方法的一種綜合應(yīng)用能力，是一種綜合數(shù)學(xué)技能的素養(yǎng)，即實(shí)現(xiàn)在日常生活實(shí)踐過(guò)程中，能夠恰當(dāng)?shù)赜脭?shù)學(xué)眼光看待問(wèn)題、用數(shù)學(xué)思想去進(jìn)行理性推理、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去準(zhǔn)確求證。

（二）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是能夠讓學(xué)生終身受益的素養(yǎng)。一方面，能夠?qū)⒄n堂真正還給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上充分施展自己的才華，去探求知識(shí)，實(shí)際操作，從而有利于學(xué)生高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。另一方面，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生具有更強(qiáng)的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析、探索與解決，將小學(xué)生培養(yǎng)成為符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的全面型綜合人才，為將來(lái)走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)理念的宣傳

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不應(yīng)只停留在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和完成教學(xué)目標(biāo)的層面，而是要更加注重在教學(xué)中體現(xiàn)和落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，思考如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，要加大對(duì)核心素養(yǎng)理念的宣傳，教師要主動(dòng)了解和分析核心素養(yǎng)的理念，提高自身教學(xué)的主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)，活躍課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）注重聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)感

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)高度抽象的思維產(chǎn)物，是一種高于數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與方法。數(shù)學(xué)思維具有客觀性、直觀性及靈活性的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐過(guò)程中，教師要注重將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)自然親切，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力，在學(xué)習(xí)中感受生活并從生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)，明白生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)好數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的情感，提高學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“找規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以很容易地理解課本講授的“規(guī)律”的含義，但是規(guī)律蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。因此，教師可以將與實(shí)際生活密切相關(guān)的例子——兩種水果相間的糖葫蘆引入課堂，讓學(xué)生更加清楚了解這樣的排列就是規(guī)律，規(guī)律無(wú)處不在，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)的眼光多觀察周圍的事物，多思考，發(fā)現(xiàn)更多的生活規(guī)律在豐富我們的生活。

（三）開展探究式教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

新課標(biāo)背景下要求培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、善于思考、合作探索，注重學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的鍛煉，實(shí)施素質(zhì)教育。教師可以采取探究式的教學(xué)方法，例如問(wèn)題教學(xué)法等，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的課堂問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析觀察，自主搜集資料，再由老師對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并提出建設(shè)性的意見，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足并完善思維模式。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，自己動(dòng)手搜集資料、動(dòng)腦探索解決方法，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。

例如，在教學(xué)“三位及以上數(shù)的加減法”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生回想一下兩位數(shù)加減運(yùn)算的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立抓住知識(shí)本質(zhì)的意識(shí)，然后給學(xué)生設(shè)立一個(gè)如何進(jìn)行三位數(shù)的加減法的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索其計(jì)算方法，使學(xué)生能夠采取類似于兩位數(shù)加減的規(guī)律，試圖探索三位甚至四位數(shù)應(yīng)如何加減，從而掌握該知識(shí)點(diǎn)的核心要點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力。

（四）組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，延伸課本的數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、應(yīng)用性、連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生具備開闊的思維模式，才能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，積極開展和組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方向考慮和解決問(wèn)題，進(jìn)而聯(lián)想到與其相關(guān)聯(lián)的大量知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課本知識(shí)的高效整合與延伸。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，突出重點(diǎn)，繁簡(jiǎn)結(jié)合，培養(yǎng)其邏輯思維能力，同時(shí)，通過(guò)開展有趣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，善于獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生的發(fā)散思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，延伸課本知識(shí)。

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時(shí)代教育發(fā)展的需求。教師是人類靈魂的建筑師，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，因此，小學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)