甘為全

摘 要：小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程本身就是一個(gè)探究的過程，其教學(xué)目的是通過實(shí)驗(yàn)操作探究科學(xué)問題，并且讓學(xué)生理解科學(xué)道理，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)創(chuàng)造精神，在這樣的過程中實(shí)驗(yàn)操作占據(jù)了一個(gè)重要的地位。鑒于此，從互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手、拓展練習(xí)三個(gè)方面出發(fā)，就如何增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性做出了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；動(dòng)手操作；拓展練習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于農(nóng)村教師的教學(xué)理念落后，因此還一直保持著以數(shù)學(xué)、語文為主科的教學(xué)觀念，對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直流于形式。教師只是一味地講解課本內(nèi)容，不做實(shí)驗(yàn)、不創(chuàng)新發(fā)展，更不注重教學(xué)的效果，這樣一來，便無法培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)教師，為適應(yīng)教育的潮流、打造全方位的人才，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中理應(yīng)進(jìn)行教學(xué)探索。

一、通過互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

教師的教學(xué)方式嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們的學(xué)習(xí)效果起到了關(guān)鍵的作用，甚至影響著他們對這一門課程的認(rèn)知。因此，作為科學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，探索新型的教學(xué)方式，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性，我們應(yīng)采用互動(dòng)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠積極主動(dòng)地回答教師所提出的問題。

例如在教學(xué)“液體間的溶解現(xiàn)象”這一模塊時(shí)，筆者就采用了互動(dòng)教學(xué)的方式來進(jìn)行講解。首先在一堂課的開始向?qū)W生展示洗發(fā)水、食用醋、食用油等液體，根據(jù)觀察引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些液體的不同之處；之后將洗發(fā)水單獨(dú)拿出來，讓學(xué)生猜測它能不能溶解在水中，在教師實(shí)驗(yàn)的過程中，通過提問的互動(dòng)方式讓他們回答洗發(fā)水進(jìn)入水中是上浮還是下沉，他們對此觀察的十分仔細(xì)；最后筆者在實(shí)驗(yàn)的操作之前提出疑問：液體能否完全溶在水中？有的學(xué)生回答可以，有的回答不可以，根據(jù)他們的回答做出實(shí)驗(yàn)：將食用醋以及食用油依次倒入水中，通過觀察，他們得到答案食用醋能夠溶解在水中，食用油不能溶解在水中。在這樣互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師能夠憑借提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣一來，他們便能全身心投入到實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，以此增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、通過學(xué)生動(dòng)手，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

由于過去農(nóng)村硬件設(shè)施落后、實(shí)驗(yàn)室里的工具較少、教師觀念落后等原因，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，多年來形成了教師做、學(xué)生看，學(xué)生自己“不動(dòng)手、不探索”的現(xiàn)象。作為新時(shí)代的農(nóng)村科學(xué)教師，在課堂的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該盡可能多地讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。這樣，學(xué)生才能夠從實(shí)驗(yàn)中找到動(dòng)手的樂趣，從而達(dá)到增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。

例如在“液體間的溶解現(xiàn)象”這一模塊的學(xué)習(xí)過程中，由于實(shí)驗(yàn)明確、操作簡單，教師在為學(xué)生做過一定的內(nèi)容講解和示范操作后，讓他們自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了讓實(shí)驗(yàn)的過程清晰明確，我要求每人制作一個(gè)表格，表格的內(nèi)容為膠水、食用醋、食用油這三種物體進(jìn)入水中的位置、在水中是否擴(kuò)散以及是否溶解。小學(xué)生由于年紀(jì)小好奇心重，因此對于課堂的實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)的興趣十足，他們觀察到膠水進(jìn)入水中沉入水底、食用醋進(jìn)入水中分散開來、食用油進(jìn)入水中浮在水面上，膠水和食用醋都能擴(kuò)散、食用油不擴(kuò)散。通過實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，總結(jié)出膠水和食用醋都能夠溶于水、食用油不能溶于水。在這樣的過程中，學(xué)生既體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)樂趣的所在，又深化了他們對課本知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、通過拓展練習(xí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

新課程背景下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程更加注重實(shí)踐與生活的聯(lián)系。小學(xué)生要能夠根據(jù)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)想到生活的實(shí)際問題，并且憑借對課本的理解解決一些生活的問題。因此小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的能力，根據(jù)課本內(nèi)容讓他們在課下進(jìn)行拓展練習(xí)，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的有效性。

例如在講解完“液體間的溶解現(xiàn)象”這一模塊之后，讓學(xué)生在課下自己動(dòng)手實(shí)踐。從廚房用品入手，試一試食用油能否溶解在其他的液體里？在課上學(xué)生紛紛展示了自己的實(shí)驗(yàn)過程：他們將醋、醬油、料酒和洗潔精分別倒入沾滿食用油的玻璃杯中，通過自己的動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)食用油能夠溶解在洗潔精里。由此聯(lián)想到生活實(shí)踐，在洗碗的過程中首先倒入洗潔精，洗潔精能夠?qū)⑼肷蠚埩舻氖秤糜头纸猓恢笥盟疀_走，水能夠分解洗潔精。通過液體之間溶解的原理，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，從而增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的有效性。

綜上所述，隨著新課改的深入，培養(yǎng)全面型人才的理念已經(jīng)貫徹落實(shí)到了農(nóng)村小學(xué)的課堂中。作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)該積極適應(yīng)教育新潮流，在科學(xué)課的教學(xué)過程中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，通過互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手、拓展練習(xí)的方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雪婷.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（1）.

注：本文系2018年度甘肅省"十三五"教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果。課題名稱：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與策略研究，立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHB1418。

編輯 劉瑞彬