范慈來

摘 要：隨著素質教育和新課程改革的不斷深入與普及，課堂教學中出現(xiàn)了多種多樣的教學模式，在教師的精心設計下，它們都大放異彩，促進了教育行業(yè)的穩(wěn)步向前。然而在實踐的教學中，仍然存在很多問題，制約著高效課堂的生成與落實。以小學語文課堂教學為例，簡單分析了語文課堂低效的原因，并總結提出了幾點提高課堂效率的方法，拋磚引玉。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；原因；高效；對策

一、小學語文課堂低效的原因分析

導致小學語文課堂低效的原因主要表現(xiàn)在兩個方面：（這里由于小學階段的學生，年齡小，并沒有形成固有的認識，全憑教師和家長的指引。主要分析教師和教材方面的原因。）首先是教師方面。雖然新課程改革如火如荼，但是很多教師對新課程理念的認識都比較表面，教學中更是很難落實，學生主體性得不到重視，依舊是傳統(tǒng)被動接受，再加上教學模式不符合小學生的學習規(guī)律和心理特征，更是讓教學活動事倍功半；其次是教材方面。雖然相比較于傳統(tǒng)的教學，新課改更注重學生能力及素養(yǎng)的提升，但是并沒有在教材中有明顯的體現(xiàn)，要求學生識字、讀寫和背文居多，看似學習成績提升，但能力和素養(yǎng)卻被抑制。

二、小學語文課堂高效教學的思路

想要提升小學語文課堂教學的效率，教師首先就要在自身素養(yǎng)和教學能力上下功夫，俗話說得好：“要想給學生一碗水，教師必須要有一桶水，甚至是一井水。”我在教學實踐中不斷的嘗試并總結了幾點提升教學效率的思路，如下：

1.教師要充分發(fā)揮肢體語言的魅力

以形象思維為主導是小學生思維的突出特點，相比較于白紙黑字，他們更喜歡形象化、具體化、趣味性強的內容。對于擁有多年教學經(jīng)驗的教師來說，說教對于我們來說，信手拈來，但是作為教師，我們除了應該是語言家之外，尤其是小學教師，我們更要是一位表演家。不僅將課本上的內容說出來，更要“演”出來，語言抑揚頓挫，動作熱情飽滿，甚至是夸張的、趣味的，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的情感，形成共鳴，賦予課堂生命力。

2.教師要深入探究新課程標準內容

人的一切行為都是由大腦支配，先想而后作。觀念作為行為的先導，直接影響所作所為的正確與否，高效與否。新課程標準是國家對于教育行業(yè)基本素質的要求，它對于教材、教學和評價等多個方面都有著重要的指導意義和作用，它既是要求，又是方向，因此，教師在教學中，要深入地學習和探究新課程標準的理念和內容，詳細地了解和把握新課標對于語文各個學段的要求，從而準確地抓住教學重點，透徹地理解課文，提升教學效率。

3.教師要牢固的樹立教學目標意識

目標，是前進的方向，對于課堂的教學進程來說，有著重要的指引作用。教師在教學之前，要設定教學的主要目標，在教學的過程中，也要生成過程性目標。在課前，對于重點目標和目標達成效果強化確認，連接兩點一線。教學期間，設置目標系列，多個目標，圍繞主線展開，邊學邊設定目標。這些目標在主要目標的基礎上，主次鮮明，層次遞進，有條不紊的向前。此外，整個過程中，要認定目標之后再展開學習，充分發(fā)揮目標的激疑和啟思的功能。這樣，既有利于學生對教材重點的理解和把握，又能強化學生的記憶，提高學習質量。

4.教師要重視學生的學習方法指導

正所謂“學貴有法”，好的方法能讓學生的學習事半功倍，在語文學學習中，學習方法有著極其重要的作用。對于學生需要掌握的一些基本學習方法，總結如下：

（1）基本識字，寫字的方法

首先是識字的方法。識字是語文學習的基礎，在小學階段，常用的識字方法是拼音識字，除此之外，教師還應該教給學生看圖識字，查字典識字，口訣識字，語言環(huán)境識字等多種方法。同時，對于學生查字典的方法也要進行有效的教學，包括偏旁部首，音序和筆畫查字法等；其次是寫字的方法。寫字是小學生應具備的一種語文基本功，新課標要求學生養(yǎng)成良好的寫字姿勢和寫字習慣。在日常教學中，教師要做好示范、指導和監(jiān)督的工作。

（2）基本閱讀方法

閱讀教學是語文教育的核心。新課程標準要求學生“學會運用多種閱讀方法”。小學階段的閱讀方法應當包括解詞法、析句法、分段法、解題法、默讀法、朗讀法、瀏覽法、背誦法、復述法等。

（3）基本的習作方法

習作是小學語文學科中最重要的語文訓練，小學生習作就是把自己在日常生活中看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表述出來。為此，教師應教給學生一些習作方法，如觀察法、審題法、擬題法、列習作提綱法等。

（4）基本的口語交際方法

語文課程標準對小學生的口語交際能力提出了新的要求：“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@就要求教師在教學中采用討論法、答問法、聊天法、介紹法、交談法等方式，為學生提供口語交際的機會，提升口語交際的能力。

（5）綜合性學習方法

綜合性學習是一種學習方式，是一種實踐活動，要著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、解決問題的能力。教師要引導小學生掌握如資料索引法、自學筆記法、剪貼報刊法等方法。

參考文獻：

[1]何峰.提高小學語文課堂教學效率的策略[J].中學生導報，2013.

[2]江漢朝.我的小學語文課堂教學故事[J].課程教育研究，2014.

編輯 劉瑞彬