摘 要：找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，提高高年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解，打破讀得多，寫得少，訓(xùn)練少的現(xiàn)象或者是讀得少，寫作沒有內(nèi)涵和思想的現(xiàn)象。完善高年級(jí)學(xué)生讀寫的能力，提高高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀效率問題。

關(guān)鍵詞：讀書方向；讀寫訓(xùn)練；讀書分享

改變現(xiàn)有高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的讀寫問題，要找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，改善高年級(jí)閱讀理解效率普遍較低現(xiàn)象。在讀寫訓(xùn)練中，抓住關(guān)鍵部分，從中一定程度上提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。

一、找準(zhǔn)讀書內(nèi)容，找準(zhǔn)讀書方向

教師首先必須明確讀什么，讀書的內(nèi)容是什么，不能盲目地讓學(xué)生去讀，不然會(huì)使學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生厭惡感。教師首先把蘇州教版高年級(jí)課外經(jīng)典閱讀300篇整理出來(lái)，并作為讀書的基本內(nèi)容，例如有：《打開心中那把鎖》或者《精彩極了和糟糕透了》這兩篇經(jīng)典文章，以哲學(xué)道理和符合社會(huì)主義價(jià)值觀為讀書方向和讀書目標(biāo)。

二、寫作方法的運(yùn)用

首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫句子。例如：多以排比句為主，運(yùn)用擬人手法，夸張手法等形式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去寫，多將多種修辭手法運(yùn)用到句子中；

其次是讓學(xué)生寫讀后感。例如：讓學(xué)生在蘇教版高年級(jí)課外經(jīng)典閱讀300篇中選取一篇讀之后讓學(xué)生寫下對(duì)這篇文章的讀后感，在課堂有限的45分鐘內(nèi)成功完成讀寫兩部分；

最后讓學(xué)生自己練習(xí)寫作。例如：教師拋出一個(gè)主題，讓學(xué)生在創(chuàng)作中必須加入排比的修辭手法，對(duì)比的修辭手法或者文章中必須要出現(xiàn)幾種修辭的手法，以春為例，讓高年級(jí)學(xué)生回憶或者觀察春的樣子，還可以讓學(xué)生想象春是什么樣子的，不去限制高年級(jí)學(xué)生思維的發(fā)展。

從這些寫作方法去提高高年級(jí)學(xué)生寫作的能力，使高年級(jí)學(xué)生的文章變得有內(nèi)涵，有思想，改變高年級(jí)學(xué)生作文內(nèi)容空洞的普遍現(xiàn)象。并以想象的方式，可以使高年級(jí)學(xué)生的思維成為發(fā)散性的狀態(tài)，進(jìn)一步提高其能力。

三、在讀寫訓(xùn)練結(jié)合，提高學(xué)生閱讀效率

在讀寫訓(xùn)練中存在著一個(gè)很大的問題，這個(gè)問題就是在訓(xùn)練中忽略了讀寫的結(jié)合訓(xùn)練。對(duì)高年級(jí)學(xué)生定期采取讀寫的綜合訓(xùn)練，先進(jìn)行一段時(shí)間的讀的訓(xùn)練，再以一段時(shí)間寫的訓(xùn)練，最后進(jìn)行綜合的讀寫訓(xùn)練，以之前時(shí)間的讀的訓(xùn)練和以之前時(shí)間的寫的訓(xùn)練為讀寫綜合訓(xùn)練為基礎(chǔ)。例如：通過讀《打開心中那把鎖》提高高年級(jí)學(xué)生的閱讀效率，改變學(xué)生閱讀中存在的一些壞習(xí)慣，比如：讀的時(shí)候讀出聲，或者用手指著讀，高年級(jí)學(xué)生閱讀效率低大多是這些原因，而這些原因都會(huì)影響高年級(jí)學(xué)生的閱讀效率，導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生在讀的過程中占用了很多時(shí)間，而高年級(jí)學(xué)生寫的時(shí)間不夠，所以教師在讀的訓(xùn)練中要著重提高高年級(jí)學(xué)生的閱讀效率。

在進(jìn)行寫的過程中也要加入讀的成分，學(xué)生在寫的過程中存在的主要問題是抓不到寫的核心點(diǎn)，所以要求教師在訓(xùn)練的時(shí)候找準(zhǔn)正確的讀寫點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如：在《精彩極了和糟糕透了》這篇文章中，先讓學(xué)生快速瀏覽一遍，再仔細(xì)閱讀了之后，再要求學(xué)生寫出自己對(duì)這篇文章的看法以及分別評(píng)價(jià)文章中父親和母親的做法，找出《精彩極了和糟糕透了》中心思想的句子，以及作者的情感變化。

運(yùn)用以上的模式在讀寫的綜合訓(xùn)練中，將極大地提高高年級(jí)學(xué)生的閱讀效率。

四、定期開辦讀寫分享會(huì)

以高年級(jí)學(xué)生為主的讀寫分享會(huì)，教師作為輔助人，讓高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)把自己近期所讀的書和所寫的文章或者自己寫的讀后感分享給同學(xué)和老師，讓高年級(jí)學(xué)生將讀寫看成一種游戲活動(dòng)，主動(dòng)參與設(shè)計(jì)讀寫分享會(huì)，讓高年級(jí)學(xué)生享受讀寫帶來(lái)的樂趣。例如：一學(xué)期共開辦四期讀寫分享會(huì)，分別以不同的主題，讓高年級(jí)學(xué)生自己擬定主題，教師作為指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上和正能量的書籍。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把書籍讀完，并寫出自己的看法，這樣不僅提高閱讀量的同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀效率，定期開辦讀寫分享會(huì)也是讀寫訓(xùn)練的成果分享會(huì)。

找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)是高年級(jí)學(xué)生讀寫訓(xùn)練成功的一半標(biāo)志，而讀寫訓(xùn)練也是不可缺少的部分，提高高年級(jí)學(xué)生的閱讀效率一定程度上可以決定讀寫訓(xùn)練是否能成功或者是否能對(duì)高年級(jí)學(xué)生真正起到效果。找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)是非常重要的，不能盲目去做讀寫訓(xùn)練，否則導(dǎo)致出現(xiàn)“無(wú)用功”的現(xiàn)象，高年級(jí)學(xué)生也會(huì)對(duì)讀寫訓(xùn)練逐漸產(chǎn)生倦怠感，所以找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)才去開展高年級(jí)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，提高高年級(jí)學(xué)生閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王婭婷，女，武威市涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)五中小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，2018年被涼州區(qū)教育局評(píng)選為第十一屆課堂“教學(xué)能手”，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作研究。

編輯 馮志強(qiáng)