聶尚斌

摘 要：漢語言文學(xué)是中國文學(xué)發(fā)展歷史中積累的最為珍貴的寶藏，其在教學(xué)領(lǐng)域的滲透，更影響著教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，體現(xiàn)著中國的綜合文化實(shí)力，是中國院校在國際舞臺(tái)上與其他院校競爭的資本。在當(dāng)前新時(shí)期下，教育從早開始的理念逐漸普及，漢語言文學(xué)專業(yè)理念在小學(xué)的滲透也成為關(guān)鍵課題，為此必須要有針對(duì)性地進(jìn)行分析，才能夠確保得到更理想的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；漢語言文學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

漢語言文學(xué)，是一個(gè)專業(yè)性的名詞，其與我國語言體系的建設(shè)有著很大的關(guān)系，是我國語言體系精髓的體現(xiàn)，是語文科目知識(shí)的基礎(chǔ)，更有深度，細(xì)節(jié)更多，所以其代表著我國語言知識(shí)的更高層次。漢語教學(xué)在各個(gè)教學(xué)階段的體現(xiàn)都是至關(guān)重要的，在小學(xué)階段也有著這樣的意義。為此教師必須要考慮漢語言文學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)，并深入思考教學(xué)創(chuàng)新策略，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

一、漢語言文學(xué)內(nèi)涵概述

相對(duì)語文這一單純的概念來說，漢語言文學(xué)是一個(gè)涵蓋范圍更廣的詞匯，其中包含普通語言學(xué)、漢語言文字學(xué)、中國古代文學(xué)、世界文學(xué)與比較文學(xué)等多個(gè)模塊，內(nèi)涵更深，內(nèi)容更細(xì)致。在以往的小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，學(xué)生所學(xué)的語言科目知識(shí)，嚴(yán)格來說只是漢語言文學(xué)體系當(dāng)中的一部分，內(nèi)容有限，雖然這是因考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等進(jìn)行規(guī)劃而得出的結(jié)果，但是漢語言文學(xué)體系當(dāng)中，許多內(nèi)容都是與我國語文教學(xué)體系相關(guān)聯(lián)的，是語言知識(shí)進(jìn)一步的細(xì)化體現(xiàn)。所以教師必須要重新考慮漢語言文學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系中的滲透，確保漢語言文學(xué)的內(nèi)涵得以體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升，才能讓學(xué)生的語文及其他各科知識(shí)的學(xué)習(xí)事半功倍。而其滲透必須要以對(duì)漢語言文學(xué)的內(nèi)涵了解為基礎(chǔ)，才能更加合理，因此后文應(yīng)當(dāng)結(jié)合以上的討論去分析教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策，確保漢語言文學(xué)能夠更好地滲透進(jìn)教學(xué)體系中，起到正面的影響。

二、小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

1.由繁化簡，促進(jìn)理解

以上談到漢語言文學(xué)體系與傳統(tǒng)的語文知識(shí)體系有著不同的深度，語文科目的知識(shí)，包含在漢語言文學(xué)的體系內(nèi)，但只是其中的一部分，這與小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)有關(guān)。學(xué)生在這一階段必須要從基礎(chǔ)開始，逐漸深入，才能理解更多，所以教師在滲透漢語言文學(xué)相關(guān)理念與知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生當(dāng)前的水平層次，化繁為簡，讓學(xué)生更快理解，才能算作有效的漢語言文學(xué)滲透，即如果學(xué)生無法理解，便是不具備實(shí)際意義的。例如對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，教師可以更多地滲透漢語言文學(xué)中的聲韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，平上去入四聲，平仄韻律，平翹舌音，這些都包含其中。為了促進(jìn)學(xué)生的理解，教師應(yīng)當(dāng)利用示范、對(duì)比等方式讓學(xué)生更直接地去理解，盡可能用直白的方式表達(dá)，符合學(xué)生這一時(shí)期的認(rèn)知水平與認(rèn)知特點(diǎn)，這是十分重要的教學(xué)要點(diǎn)。雖然漢語言文學(xué)知識(shí)的涵蓋范圍十分廣泛，但其產(chǎn)生與發(fā)展也都與我們的生活成長密切相關(guān)，所以教師巧妙地利用簡化的方式去滲透，漢語言文學(xué)相關(guān)知識(shí)便不會(huì)顯得過于高深，無法理解[2]。

2.結(jié)合趨勢(shì)，糾正誤區(qū)

當(dāng)前我們處于網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代下，語言交流雖然更加便利，但是也逐漸失去了原有的深度與嚴(yán)謹(jǐn)性，許多人的表達(dá)開始變得淺薄而娛樂化，失去了漢語原有的風(fēng)韻，甚至許多熱門的文章都經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字錯(cuò)詞，而且經(jīng)常出現(xiàn)語法錯(cuò)誤及用詞不當(dāng)?shù)膯栴}。經(jīng)常以自由表達(dá)為理由，不斷傳播并產(chǎn)生更大的負(fù)面影響，對(duì)具備語言知識(shí)基礎(chǔ)的成人來說并不會(huì)有很大的影響，但是對(duì)于尚不具備語言知識(shí)基礎(chǔ)、正處于認(rèn)知建立階段的小學(xué)生來說，影響卻是很大的。在信息時(shí)代，我們不可能完全禁止學(xué)生去接觸網(wǎng)絡(luò)，所以只有嚴(yán)格防范，積極地發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的語言表達(dá)問題，并且以此作為案例，結(jié)合漢語言文學(xué)實(shí)際去進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到語言文字的真相，才能夠避免學(xué)生用錯(cuò)。例如權(quán)利和權(quán)力兩個(gè)詞的差別，便有很多人不了解，有很多人用錯(cuò)，實(shí)際上從漢語言文學(xué)的角度去解釋，權(quán)力是一個(gè)政治上的概念，主要指某個(gè)主體所具備的強(qiáng)制之力，具備支配的意義，通常與服從相關(guān)聯(lián)。而權(quán)利是一個(gè)法律上的概念，主要是指人們被國家所賦予的維護(hù)自身利益的權(quán)限。

3.拓展認(rèn)知，關(guān)聯(lián)知識(shí)

漢語言體系是一個(gè)更加廣泛的范圍，相關(guān)內(nèi)容更多，所以教師完全可以利用相關(guān)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的理解，這是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相近的、容易混淆的詞匯或是概念時(shí)，完全可以利用其在不同場(chǎng)合的拓展運(yùn)用去進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生了解差別所在，這樣的引導(dǎo)方式更有利于學(xué)生的理解，這是漢語言文學(xué)的精妙所在[3]。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)的滲透是提升教學(xué)質(zhì)量的途徑，也是挑戰(zhàn)很大的一個(gè)過程，教師要懂得如何將漢語言文學(xué)中高深的概念化繁為簡、滲透進(jìn)教學(xué)體會(huì)中，起到促進(jìn)教學(xué)的作用，這會(huì)讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效率更高，成果更理想。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜明玉，董春艷，謝小耿.在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 在學(xué)習(xí)中實(shí)踐：開放教育漢語言、小學(xué)教育專業(yè)部分課程的課程實(shí)踐教學(xué)探索[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，13（1）：21-24.

[3]周曉云.“面向小學(xué)教育的漢語言文學(xué)?？茖哟蔚恼n程體系改革與培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”結(jié)題報(bào)告[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）：108-112.

編輯 謝尾合