王志欽

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，老師采用有效的方法喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)語文老師要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，把強(qiáng)加式的灌輸，改變成引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)獲取、吸取，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高其學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)真正有水平的老師，他不僅給學(xué)生傳授知識、方法，還在教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、不斷努力。所以，作為新時(shí)代的小學(xué)語文老師，我們要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，把強(qiáng)加式的灌輸，改變成引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)獲取、吸取，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高其學(xué)習(xí)能力。如此，既符合素質(zhì)教育下小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，也能收到意想不到的課堂教學(xué)效果。對小學(xué)生來說，老師的激勵(lì)、表揚(yáng)是一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能大大激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，筆者就談?wù)勅绾芜\(yùn)用激勵(lì)式教學(xué)方式，進(jìn)行有效教學(xué)。

一、運(yùn)用榜樣激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在一個(gè)班上學(xué)習(xí)好的學(xué)生不但受到老師的關(guān)注，也能受到學(xué)生的關(guān)注，這就是榜樣。老師要了解小學(xué)生崇拜榜樣、羨慕榜樣的心理，在教學(xué)中運(yùn)用榜樣的力量，激勵(lì)學(xué)生奮起直追的心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能以榜樣為自己奮斗的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)趕上去。實(shí)踐證明，班級里個(gè)別的榜樣學(xué)生，對班級學(xué)習(xí)氛圍的影響和作用是無限的，老師要運(yùn)用這些學(xué)生身邊看得見、摸得著的榜樣，感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中得到改變、進(jìn)步。比如，在給學(xué)生講《爬天都峰》這一篇課文的時(shí)候，老師就可以運(yùn)用榜樣激勵(lì)學(xué)生。在講解的過程中，問問學(xué)生都爬過哪些山。如，黃山、華山、大青山等。這個(gè)問題結(jié)合了學(xué)生的生活，學(xué)生很感興趣。有的學(xué)生說，他去過泰山但是沒爬上去；有的說，他和爸爸媽媽一起去過阿爾山，也沒爬上去。這時(shí)候，老師就可以讓親自爬過某一座山的同學(xué)，講講他爬山的過程、辛苦以及到山頂后的自豪、滿足。有一個(gè)學(xué)生就談了他爬泰山的經(jīng)過、趣事，還有爬到山頂看到的美輪美奐的日出，站在山頂體驗(yàn)到的“一覽眾山小”的感覺。這就一下子激起了其他學(xué)生的斗志，讓他們暗想自己一定也要像他一樣去爬一次泰山。這個(gè)時(shí)候，老師接著講課文，讓學(xué)生跟著課文中的主人公爬天都峰，感受主人公爬上天都峰的感受，能大大促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，樹立他們堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語文教學(xué)。

二、開展多樣的活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生參與性

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，好勝心、貪玩心比較強(qiáng)。老師要利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)合內(nèi)容，給學(xué)生開展多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積極性，促使他們更好地學(xué)習(xí)。比如，在講完一篇課文后，可以讓學(xué)生對課文中出現(xiàn)的生字、詞語進(jìn)行比賽記憶，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又能增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如，在學(xué)習(xí)完《竊讀記》時(shí)，老師可以對：偷竊[ tōu qiè ]、踮腳[diǎn jiǎo]、哎喲[āi yō]等詞組進(jìn)行比賽記憶、聽寫。在學(xué)習(xí)完《走遍天下書為侶》后，可以對里面的：侶[lǚ]、煩[fán]、傾[qīng]等一些生字，讓學(xué)生比賽記憶。當(dāng)然比賽有贏、有輸，老師有所準(zhǔn)備，對贏了的學(xué)生要獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)，也可以調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性、挑戰(zhàn)性，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。通過多種多樣的比賽方式，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，無論對課堂教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有利的促進(jìn)。

三、用生活激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

作為小學(xué)語文老師，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，要靈活地運(yùn)用生活實(shí)例、實(shí)景激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。比如，在作文教學(xué)中，老師不要把學(xué)生關(guān)在教室，讓他們走出教室，觀察身邊景物。如寫秋天，讓學(xué)生看看秋天中的小樹、小草、小花有什么變化，摸摸秋天留在它們身上的印跡等等；再比如，在寫人物的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找一個(gè)讓記憶深刻，或者感情深厚的人物，寫寫為什么有了那樣的記憶，又有那樣深厚的感情等。這樣不但能豐富學(xué)生寫作的素材，激發(fā)學(xué)生靈感，還能增強(qiáng)學(xué)生作文的真實(shí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。所以，老師一定要巧妙地運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活情景和經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)他們對語文作文的學(xué)習(xí)和練習(xí)，提升他們的寫作能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙運(yùn)用激勵(lì)法教學(xué)，不管對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)熱情都是有利的提高，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要靈活地運(yùn)用多種方法對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的自信，讓他們更好、更有效、更有信心地學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍