李學(xué)智

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要把傳授知識和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣結(jié)合起來，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生理解，使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力，引起學(xué)生注意，讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。運(yùn)用游戲情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。運(yùn)用故事情境，拓展學(xué)生的想象空間。運(yùn)用生活情境，帶學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要把傳授知識和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣結(jié)合起來，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生理解，使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力，引起學(xué)生注意，讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、運(yùn)用游戲情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

喜歡做游戲是小學(xué)生的天性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師要充分利用小學(xué)生的這種天性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的游戲，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的多種感官對知識的感知。比如，在給學(xué)生教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”這一章節(jié)的內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究和掌握了一定的計(jì)算方法后，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)了小組接力賽，讓各組做好準(zhǔn)備，并隨著“開始”的口令，讓每組每個接到蘋果圖片的學(xué)生，認(rèn)真計(jì)算且填寫一道式子，然后再把蘋果傳給下一位學(xué)生。這種爭奪第一的接力賽學(xué)生非常感興趣，不但課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，還鍛煉了學(xué)生計(jì)算的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

二、運(yùn)用故事情境，拓展學(xué)生的想象空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事的這個心理特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識融入故事情境中，給數(shù)學(xué)問題賦予故事情節(jié)，甚至生命，激發(fā)學(xué)生興趣和欲望，拓展學(xué)生想象空間，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，又能幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，啟迪學(xué)生智慧和思維，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，且有效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在“加法和減法（一）”的教學(xué)時，老師就可以運(yùn)用情境，給學(xué)生出一道有趣的題：“在一片美麗森林里，住著許多可愛的小動物，他們開心快樂地過著每一天。有一天，小猴子要過生日，他邀請了好幾位好朋友到他家來給自己過生日。小鹿一大早帶了3桶蜂蜜就趕來了。它老遠(yuǎn)就看到了小猴子，便喊：‘猴子，猴子，你看我給你帶什么了？小猴子早就聞到蜂蜜的甜味了，他趕忙接過蜂蜜，把小鹿請進(jìn)了屋子。不一會兒，小熊也來了，他送給小猴子一束鮮花和20個橘子。小松鼠，它帶了8個蘋果給小猴子。小花貓也來了，她送給小猴子一個漂亮的花環(huán)。可氣的小豬最后一個來，不但什么都沒帶，還偷偷吃了3橘子，小猴子不高興了。他很想知道自己一共收了多少個水果，還剩下多少個橘子？”小朋友們能幫他算算嗎？同學(xué)們聽到這個故事問題，都非常興奮，紛紛提筆幫小猴子計(jì)算，一會兒就有了結(jié)果，有個同學(xué)說：“小猴子一共收了28個水果?！绷硪粋€同學(xué)說：“他還剩17個橘子?！边@個故事有趣、生動，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)的理解，又營造了氣氛，提升了課堂教學(xué)的有效性，一舉兩得，何樂而不為。

三、運(yùn)用生活情境，帶孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)

我們的生活中到處都有數(shù)學(xué)的參與，坐車、買東西等，如果沒有數(shù)學(xué)的參與，那就會糊里糊涂。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的理解能力，從他們熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識融入生活情境，為學(xué)生提供觀察生活、分析問題的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)無處不在的魅力，感受數(shù)學(xué)在我們生活中的作用。比如，在給學(xué)生教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教材中有“小小商店”模擬購物。我就結(jié)合這個內(nèi)容安排了這樣一個環(huán)節(jié)：一學(xué)生拿著7元錢，但是他想買9元錢的小汽車，他拿的錢夠嗎？他還需要拿多少錢？同學(xué)們聽到這個和他們的生活情境非常熟悉的場景，都紛紛舉手回答，回家再拿2元就行。一個同學(xué)說，9-7等于2，他的錢還差2元。又一個同學(xué)說，7+2才是9。所以，他拿錢的不夠，還差2元等。這種生活情境，學(xué)生在生活中可能都遇到，所以他們參與的熱情高漲，學(xué)習(xí)的積極性也高，同時也對學(xué)習(xí)知識易于理解，所以使課堂教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，方法不僅僅局限于創(chuàng)設(shè)思維情境運(yùn)用游戲情境、讓孩子快樂學(xué)習(xí)運(yùn)用故事情境、拓展學(xué)生的想象空間，運(yùn)用生活情境、帶孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)等方面。對于小學(xué)生來說，只要老師在課堂教學(xué)中把握好機(jī)會，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，還能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，掌握更多的數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的課堂目的。

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編輯 魯翠紅