蔣莉

摘 要：小學(xué)階段的教育教學(xué)具有特殊性，其開放性和啟蒙性非常突出，面對(duì)成長(zhǎng)迅速但又自我管理能力差、身心脆弱的小學(xué)生，班主任的教育教學(xué)管理工作是任重而道遠(yuǎn)的。班主任要在完成個(gè)人教學(xué)任務(wù)的前提下，運(yùn)用高超的管理藝術(shù)引導(dǎo)班級(jí)中每一位學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，以在提升學(xué)生的文化知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)與和諧，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任管理；效率；策略

一、主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的注意力不集中、自我管理能力差、身心脆弱、判斷能力不足等，都會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)容易受到外界環(huán)境的影響，進(jìn)而不利于學(xué)習(xí)效果?；谛W(xué)生的身心發(fā)展特征，班主任當(dāng)群策群力，集合諸學(xué)科的教師意見(jiàn)建議，主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將外界環(huán)境的不良影響降到最低，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，創(chuàng)設(shè)良好的教室環(huán)境。即班主任可以協(xié)同各位教師和學(xué)校方面共同設(shè)計(jì)室內(nèi)色彩、布置等，比如在教室內(nèi)張貼一些通俗易懂、生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)短易記的名人名言以及圖文頭像等，設(shè)計(jì)一些具有啟蒙、科普等教育意義的擺件，定期更新優(yōu)化小黑板報(bào)、班級(jí)文化墻、小紅花墻等，從而營(yíng)造陽(yáng)光積極的班級(jí)文化氛圍，構(gòu)建良好的教師環(huán)境。此外，班主任還當(dāng)協(xié)同各位任課教師，營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。比如，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極溝通交往，多交朋友，多問(wèn)問(wèn)題，等等。

二、身正為范，樹立知行標(biāo)桿

在小學(xué)生的心目中，教師如智慧的化身，權(quán)威而且全能，是自己模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。班主任作為總攬學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的教師，尤其受到學(xué)生的關(guān)注。所以，班主任一定要具有高超的專業(yè)技能和高尚的職業(yè)道德，提升自身在言行舉止上對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人魅力，以身作則，身正為范，為小學(xué)生樹立知行標(biāo)桿，引領(lǐng)小學(xué)生向好、向善、向美、向前發(fā)展。其一，班主任當(dāng)言必行，行必果，樹立誠(chéng)信標(biāo)桿；其二，班主任當(dāng)親力親為，平易近人，與班級(jí)學(xué)生打成一片；其三，班主任要高屋建瓴、公正無(wú)私，雷厲風(fēng)行解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題，樹立做人處事標(biāo)桿；等等，以此在學(xué)生心目中樹立起光輝的形象、建立起崇高的威信。班主任的示范表率和統(tǒng)籌一切的身份地位會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的巨大學(xué)習(xí)動(dòng)力，促成學(xué)生的集體進(jìn)步。

三、組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生大都活潑好動(dòng)，愛(ài)玩游戲，興趣廣泛，好奇好問(wèn)，從某種程度上講，增加了班主任教育管理的難度。比如說(shuō)，過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視情感教育，過(guò)于關(guān)注教學(xué)過(guò)程，忽視品德養(yǎng)成，等等，都無(wú)法同小學(xué)生的天性相契合，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以容易出現(xiàn)一些課上小動(dòng)作不斷、課下小矛盾頻發(fā)等難管理的問(wèn)題，影響教書育人的班級(jí)管理效果。為此，班主任要改善其管理理念，深入了解小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，組織起多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生不但會(huì)學(xué)，還會(huì)玩，不但學(xué)習(xí)成績(jī)良好，而且思想品質(zhì)優(yōu)異。比如，和任課教師協(xié)商，積極地在教學(xué)中切入學(xué)習(xí)游戲，將學(xué)生好玩好動(dòng)的天性升華為好學(xué)好問(wèn)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性；每年的清明節(jié)前后，協(xié)調(diào)學(xué)校和地方，組織學(xué)生清掃烈士陵園，清明節(jié)當(dāng)天小學(xué)生要隨父母去給先輩們掃墓；在每年的三月五日，學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日組織學(xué)生走上街頭幫助環(huán)衛(wèi)工人做衛(wèi)生，完成自己力所能及的勞動(dòng)；三月十二日植樹節(jié)，組織學(xué)生參與植樹活動(dòng)；等等，在這些實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、自立、自主、自強(qiáng)的品質(zhì)，并提升小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和活動(dòng)時(shí)的目的性。

四、深入開展家校聯(lián)動(dòng)教育

割裂了學(xué)校與社會(huì)的班主任是不合格的，割裂了學(xué)校和家庭的班主任更是失敗的。作為小學(xué)的班主任，面對(duì)多變多彩、成長(zhǎng)顯著的小學(xué)生，尤其要密切同學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)同家長(zhǎng)的溝通交流，綜合學(xué)校和家庭的雙重力量，將學(xué)校教育和家庭教育聯(lián)合起來(lái)。因?yàn)橛行┥顔?wèn)題、心理問(wèn)題、社會(huì)行為問(wèn)題等，小學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)地和教師溝通，而家長(zhǎng)可能比教師更早地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，或者家長(zhǎng)或教師都難以發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)顯得晚了些，這些情況都因家校之間時(shí)間和空間隔絕的影響而存在，與小學(xué)生的身心發(fā)展有些脫節(jié)。為此，要深入開展家校聯(lián)動(dòng)教育，班主任可通過(guò)QQ、微信、電話等通訊工具，代表所有任課教師及時(shí)地和家長(zhǎng)互通學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，組織視頻電話會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)等，深入了解和跟蹤學(xué)生的身心發(fā)展，妥善解決其中產(chǎn)生的問(wèn)題，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，規(guī)正學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，共同幫助學(xué)生培養(yǎng)起積極向上的人生觀、交際觀和社會(huì)觀等。

總的來(lái)講，小學(xué)班主任管理工作是非常重要且繁瑣的工作，小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容、學(xué)校及家庭的狀況與條件等都要求班主任要有足夠的耐心和智慧，充分發(fā)揮其統(tǒng)籌兼顧、群策群力的作用，推進(jìn)班主任管理工作的有效開展。為此，班主任要主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境，并身正為范以身作則，為學(xué)生樹立起知行標(biāo)桿，繼而組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并深入開展家庭聯(lián)動(dòng)教育，最終要促成班集體的團(tuán)結(jié)和諧發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨紹杰.淺談小學(xué)班主任如何有效地實(shí)施班級(jí)管理[J].學(xué)周刊，2015（18）：102.

[2]簡(jiǎn)比瓏.小學(xué)班主任如何有效開展班級(jí)管理工作[J].中外交流，2017（15）：68-69.

編輯 高 瓊