隋志純

摘要：產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)理念是推進(jìn)應(yīng)用型高校教學(xué)改革的主要動力，具有實(shí)踐性強(qiáng)，漸進(jìn)性突出的特點(diǎn)，近年來，政府對教育問題的重視程度不斷加深，高效竭盡所能，為社會培養(yǎng)人才，然而依然存在應(yīng)用型高校畢業(yè)生找不到工作，企事業(yè)單位埋怨找不到合適的人才的窘境。因此，如何發(fā)揮產(chǎn)教融合、協(xié)同育人人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，提高應(yīng)用型本科高校人才培育質(zhì)量尤為重要。本文闡述了產(chǎn)教融合對應(yīng)用型高校的重要作用，分析了當(dāng)前高校育人的不足，最后就應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展提出了建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；協(xié)同育人；高校；教育；人才

產(chǎn)教融合是指高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，主動轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力的培養(yǎng)模式。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展，高校牢固樹立黨的十八屆五中全會確立的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，積極探索產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，加快創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

一、產(chǎn)教融合對高校的重要作用

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會對應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求量不斷增加，加之應(yīng)用型高校是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中必不可少的一部分，因此，加大應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。實(shí)施產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)理念能夠提升應(yīng)用型高校的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)踐能力等，是高校畢業(yè)生能夠更快的適應(yīng)崗位；還能縮減高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)周期，提高人才輸出的質(zhì)量和效率；實(shí)施產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的模式還能使應(yīng)用型高校畢業(yè)生掌握的技術(shù)技能適應(yīng)社會需要，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)更具有針對性，提高匹配度。因此，實(shí)施產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對于高校人才培養(yǎng)具有重要作用。

二、應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中存在的問題

1.人才培養(yǎng)定位與社會人才需求脫軌

在長期傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響下，我國高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)呈現(xiàn)求全化的辦學(xué)傾向，導(dǎo)致辦學(xué)定位與實(shí)際需求不統(tǒng)一；另一方面，部分高校盲目根據(jù)地方優(yōu)勢來進(jìn)行人才培養(yǎng)定位，使得人才輸出與社會對人才的需求不一致，不利于我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和應(yīng)用型高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.人才培養(yǎng)模式單一，產(chǎn)教融合機(jī)制不健全

首先，應(yīng)用型高校的培養(yǎng)模式依然沿用傳統(tǒng)的學(xué)科一專業(yè)一課程的教學(xué)組織形式，專業(yè)設(shè)置難以和企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的對接，且教學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性不強(qiáng)，因此學(xué)生畢業(yè)后難以在短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏；而且，目前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)流程局限于上課一考試一畢業(yè)，無法滿足全面化的技能需求。

3.師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能制約人才培養(yǎng)質(zhì)量

教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法對學(xué)生和教學(xué)效果的影響很大，應(yīng)用型高校在師資結(jié)構(gòu)和建設(shè)方面存在著不足，一些資歷較高的教師知識結(jié)構(gòu)老化，對于現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和最新研究動態(tài)和成果掌握不全面，年輕的教師，雖然知識結(jié)構(gòu)比較新穎，能應(yīng)用科技化的教學(xué)技術(shù)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。此外，從外聘請來的企業(yè)專家型教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但理論知識不足，因此，“雙師雙能”型教師嚴(yán)重匱乏。

三、應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展路徑

1.調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和推廣

設(shè)定符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在課程體系的構(gòu)建上，要最大程度上模擬真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)流程，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；要以行業(yè)需求引導(dǎo)課程模塊的開發(fā)，打造工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，從而為構(gòu)建產(chǎn)教用一體化實(shí)踐教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)平臺，建立雙向共贏的校企合作關(guān)系

產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)在于高校與企業(yè)的深入合作與共同發(fā)展，應(yīng)用型高校要及時關(guān)注、全面分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)、趨勢、產(chǎn)業(yè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)前沿動態(tài)，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)需要的實(shí)用型人才，加強(qiáng)校企合作，使校企之間形成良好的互動合作關(guān)系。

3.加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)

良好的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高校應(yīng)用型人才的關(guān)鍵因素，高校的師資隊(duì)伍建設(shè)要根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的需求調(diào)整結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師雙能型”人才建設(shè)的引進(jìn)和培育。同時高校還要注重對學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，因此教師要具備教學(xué)能力和職業(yè)技能良好對接的能力，學(xué)?？梢苑e極支持教師申報(bào)第二個專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，成為“雙師型”教師，還可以，外聘具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才作為兼職教師來校授課，組織教師跟班聽課學(xué)習(xí)，讓兼職教師為大學(xué)教師傳授專業(yè)工程知識和經(jīng)驗(yàn)，以此來保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是解決產(chǎn)教脫節(jié)問題的有效方法，通過校企合作、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使高校、市場無縫鏈接，以此保證高校畢業(yè)生滿足市場需求。因此，我們需要實(shí)時產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應(yīng)用型培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)律和市場需求，不斷改進(jìn)培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。