摘要：在教育改革的影響之下，幼兒教學(xué)模式也正向著不斷豐富、多樣化的角度發(fā)展。傳統(tǒng)集體教學(xué)的模式得到了創(chuàng)新，分組活動、分區(qū)域活動等教學(xué)模式逐漸走入了人們的視野。區(qū)域活動有助于培養(yǎng)幼兒的探索意識并提高幼兒的獨立操作能力，而這一教學(xué)模式的特性決定了幼兒是否具有規(guī)則意識以及遵守規(guī)則的質(zhì)量將直接影響到教學(xué)質(zhì)量，因此我們需要幫助幼兒在區(qū)域活動中樹立良好的規(guī)則意識。本文中筆者對此類問題進行了總結(jié)，希望對完善幼兒區(qū)域活動教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動;規(guī)則意識;樹立

規(guī)則意識的重要性不僅體現(xiàn)在區(qū)域活動之中，它對幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長也有著非常重要的意義，能夠讓其更好的適應(yīng)學(xué)校、家庭以及社會生活。生活中的很多方面都需要規(guī)則意識，而在幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識則有得天獨厚的優(yōu)勢，主要用到的便是區(qū)域活動教學(xué)法。實施過程中有諸多問題需要注意，教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維理念。

一、 給予明確要求，讓幼兒了解規(guī)則

幼兒階段的孩子理解能力有限，其對事物的認知往往是憑借直觀、具體的思維方式，因此在活動前教師應(yīng)該用簡單的方式告訴孩子們可以做什么、不可以做什么，要直截了當(dāng)?shù)奶岢雒鞔_的要求。例如在活動區(qū)域內(nèi)孩子們應(yīng)該排隊領(lǐng)取玩具，不能隨意爭搶，更不得在室內(nèi)大聲喧嘩。教室書柜上的書籍要輕拿輕放，不能隨意撕毀。在活動結(jié)束后要把自己拿到的玩具放回原處，不能帶出活動區(qū)域等。教師只有在活動前讓幼兒了解這些選擇，并長時間的堅持下去，才能加深幼兒的印象，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、 依靠活動來強化規(guī)則

幼兒的自覺性、自制力以及堅持性都比較差，因此需給予有針對性的糾正。他們喜歡不加選擇的模仿別人的行為，所以可以抓住這一特點來展開教學(xué)。此外，由于年齡因素的影響，他們很容易會受到外界因素的干擾，既不能較好的掌握并控制自己的行為，又不能讓其服從一定的行為目的，因此需在活動中給予其有針對性的強化。雖說在活動前我們會告知幼兒明確的活動要求，讓他們知道應(yīng)該怎么做才能夠?qū)崿F(xiàn)活動目標，但實際活動中他們卻難以貫徹執(zhí)行相應(yīng)的活動要求。作為教師，要通過積極有效的措施激發(fā)幼兒的活動積極性，還需要加強對幼兒行為的指導(dǎo)。應(yīng)通過提出具體要求來優(yōu)化其行為指導(dǎo)，進而幫助他們克服困難，實現(xiàn)高效、有序的行為自控。隨著時間的推移，這將引導(dǎo)他們形成良好的規(guī)則意識。部分活動因在教室內(nèi)進行，所以我們都會對其提出“安靜活動”的要求，活動前我們可以通過討論的方式讓學(xué)生對噪聲的影響以及安靜活動的好處樹立起正確的認識。之后在幼兒協(xié)同操作、交流討論時才能夠進一步提高細化的要求，例如“講話只能講悄悄話”，讓身邊同學(xué)能夠聽到就可以了。如果需要幫助，也不要大聲喊叫，只要舉手示意或走到老師身邊輕輕拉一拉老師的衣角就可以，和老師說話時也應(yīng)當(dāng)盡可能放低聲音。將要求細化，學(xué)生才能夠知道該怎么做，以確保能夠達到強化規(guī)則意識的效果。

此外，幼兒區(qū)域活動中，教師也應(yīng)當(dāng)做到“眼觀六路，耳聽八方”，盡可能注意每一個幼兒的動向，全方位的了解其參與活動的實際情況。對表現(xiàn)好的幼兒要及時進行肯定、鼓勵，對表現(xiàn)暫時落后或違反規(guī)則的幼兒也需要及時進行提醒，鼓勵其向表現(xiàn)好的小朋友學(xué)習(xí)，進而提高對自身的要求。在活動中設(shè)定規(guī)則，并引導(dǎo)幼兒不斷進行反思、逐步在其中樹立起規(guī)則意識有助于強化其綜合素養(yǎng)，進而引導(dǎo)其實現(xiàn)全面發(fā)展。若幼兒能夠體會到遵守規(guī)則沒有給自己帶來不愉快，那么他們也就會提高自身在這方面的要求。

三、 在活動后給予正確的評價

區(qū)域活動有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，而活動后的反饋也同樣重要?；顒雍?，可以留出一定的時間讓學(xué)生談?wù)勑牡门c體會，總結(jié)一下過去活動中存在的失誤。這方面的措施有助于提高幼兒對規(guī)則意識的認識?；顒釉u價其實是反思過去經(jīng)驗、革新方法、解決問題的過程，讓幼兒體會一下活動中值得發(fā)揚的點并加以貫徹、傳承，對其今后的發(fā)展也有著非常重要的意義。站在幼兒的立場來說，群體內(nèi)同等地位的個體所作出的評價他們也更容易接受。

區(qū)域活動后可以嘗試從以下層面著手進行活動評價：評選最佳活動區(qū)域、操作最認真區(qū)域、最安靜區(qū)域。要讓學(xué)生能夠明確具體的感受和要求，知道該往何種方向努力，而評選的過程也能夠讓他們感受到克服困難的喜悅。因此便能夠在激發(fā)幼兒活動積極性的基礎(chǔ)上激勵幼兒，有針對性的引導(dǎo)其樹立良好的規(guī)則意識。作為教師，對某一幼兒的行為作出肯定評價能夠強化其規(guī)則意識，給予其正確的行為導(dǎo)向，活動評價中應(yīng)抓好這一特點。

四、 總結(jié)

學(xué)前教育中，區(qū)域活動有助于讓幼兒樹立起良好的規(guī)則意識，對其今后的發(fā)展能夠起到積極的推動作用。它需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，著眼于幼兒的全面發(fā)展展開區(qū)域活動。本文中筆者對此類問題進行了分析論述，希望對完善區(qū)域活動的開展有所啟示。

參考文獻：

[1]劉易，符芳.促進幼兒自主性與規(guī)則意識協(xié)調(diào)發(fā)展的教育策略[J].學(xué)前教育研究，2016（1）：70-72.

[2]陸靜.幫助幼兒在區(qū)域活動中樹立良好的規(guī)則意識[J].教育教學(xué)論壇，2011（30）：256，209.

作者簡介：

趙倩茹，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二幼兒園。