福建

為落實黨的十九大報告精神,實現(xiàn)中華民族的偉大復興,建設現(xiàn)代化的教育強國,高考改革要貫徹“立德樹人、服務選拔、導向教學”的核心立場，解決好“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題,由此，高中教學就要解決好“為什么教”“教什么”“怎么教”的問題。理解能力是思想政治學科認知能力中最核心的目標，也是高考中考查頻次最多的能力目標。筆者根據(jù)教學實踐，以2017年全國卷為例，談談如何培養(yǎng)考生的理解能力。

（一）從事實和材料中提取和解讀有效信息

能否從材料中獲取相關信息是正確解題的關鍵。對該層次能力的培養(yǎng)需要教師提供多種類型的題目供學生練習并進行分類講解指導。

1.從材料中提取和解讀有效信息

例1：（2017·全國卷Ⅰ·20）

2015年12月聯(lián)合國巴黎氣候變化大會通過《巴黎協(xié)定》要求，各國以“自主貢獻”的方式參與全球應對氣候變化行動，發(fā)達國家繼續(xù)帶頭減排，并對發(fā)展中國家減緩和適應氣候變化提供資金、技術和能力建設的支持。協(xié)定堅持了發(fā)達國家與發(fā)展中國家共同但有區(qū)別的責任原則，這一原則體現(xiàn)的唯物辯證法道理是 （ ）

①矛盾的主要方面規(guī)定了事物的性質

②主要矛盾在事物發(fā)展中起決定作用

③任何事物都是共性與個性、一般與個別的統(tǒng)一

④只有把握矛盾的普遍性與特殊性的聯(lián)結，才能認識事物的本質

A．①② B．①③

C．②④ D．③④

【答案】D

【分析】本題考查學生獲取和解讀信息的能力。通過審讀材料，能提取到的有效信息之一是“各國”“參與全球應對氣候變化行動”，這說明發(fā)達國家與發(fā)展中國家在氣候問題上面臨相同的挑戰(zhàn)，每個國家都要承擔起應對氣候變化的義務。這可以理解為矛盾的普遍性，即事物的共性。有效信息之二是“發(fā)達國家繼續(xù)帶頭減排，并對發(fā)展中國家減緩和適應氣候變化提供資金、技術和能力建設的支持”，這意味著發(fā)達國家要對其歷史排放和當前的高人均排放負責，他們擁有應對氣候變化的資金和技術，而發(fā)展中國家仍在以經(jīng)濟和社會發(fā)展及消除貧困為首要任務，不具備發(fā)達國家的資金和技術條件。這體現(xiàn)了矛盾具有特殊性，即事物的個性。解讀題干信息，不難發(fā)現(xiàn)《巴黎協(xié)定》在解決氣候問題上，正是因為考慮到各國經(jīng)濟發(fā)展水平、歷史責任和當前人均排放上存在差異，才確定了“共同但有區(qū)別的責任”原則。所以，“共同但有區(qū)別的責任”也體現(xiàn)了矛盾的相互聯(lián)結關系。故表述與普遍性和特殊性相關的③④觀點是正確的。①闡述矛盾主要方面與事物性質的關系，不正確，應是主要矛盾的主要方面對事物的性質起決定作用，也與材料無關。②說法體現(xiàn)主要矛盾在事物發(fā)展中的作用，沒有材料信息的支持，應排除。

可見，選擇題的解答，在材料閱讀與分析過程中，首先要抓到關鍵信息，但僅看到關鍵的詞句還不夠，還要根據(jù)設問的指向，結合各選項中的描述，回到題目更多的素材中去，進行比較才能做出準確的判斷。

例2：（2017·全國卷Ⅰ·38）

閱讀材料，完成下列要求。

我國是一個消費品制造大國，也是消費大國。

目前，我國生產(chǎn)的消費品中，家電、塑料、五金、食品、陶瓷等行業(yè)100多種產(chǎn)品產(chǎn)量居世界第一。其中，家電、制鞋、棉紡、服裝等產(chǎn)能占全球的50%以上。

據(jù)統(tǒng)計，2005—2014年我國境外消費年均增長25.2%，是同期國內(nèi)社會消費總額增速的2倍。2016年我國出境人次達1.35億，境外消費達2 600多億美元，其中一半以上用于購買服裝、化妝品、箱包、奶粉、手表等商品。2016年中國奢侈品消費超過1 100億美元，其中76%的消費發(fā)生在境外。

上述材料反映出我國消費品供給存在什么突出問題？我國生產(chǎn)企業(yè)應如何應對？

【答案】我國消費品的供給與需求之間存在結構性矛盾，生產(chǎn)不能有效滿足消費者的需要。采用先進工藝和高的質量標準，提高消費品質量；加大高端消費品研發(fā)投入，優(yōu)化消費品供給結構；加強品牌培育和推廣，提升自主品牌的價值；降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品性價比。

【分析】從設問看，本題的設問有兩個部分：第一部分設問直指我國消費品供給存在的突出問題，不是需求存在的問題；第二部分要求回答生產(chǎn)企業(yè)應如何應對，主體是企業(yè)，問題角度是怎樣做。從背景材料看，第一段言簡意賅地提出我國是一個生產(chǎn)和消費大國；第二段明確我國生產(chǎn)的消費品的產(chǎn)量與產(chǎn)能均居世界前列；第三段用數(shù)據(jù)說明我國居民境外消費狀況，隱性地說明雖然我國是一個生產(chǎn)大國，但生產(chǎn)仍然不能滿足消費者的需要?？梢娙尾牧鲜窍瓤偤蠓值年P系，這給考生明顯的提示，要從題目所給定的反映我國消費品生產(chǎn)和消費的情境材料中去提取和整合有效信息，從中解讀出我國消費品存在供需兩方面的結構性矛盾，生產(chǎn)不能有效滿足消費者需要的問題，并針對此問題為企業(yè)提出措施建議。

例1、例2為文字材料題。要從試題材料中有效獲取和解讀信息，必須從以下幾個方面著手：第一，概括材料涉及的內(nèi)涵和主題?？焖匍喿x背景材料，將復雜的材料內(nèi)容分解為若干層次，歸納提煉每一層次的中心，進而全面理解材料的中心內(nèi)涵，把握材料的核心內(nèi)容或中心議題；第二，找好設問關鍵詞。根據(jù)材料的核心內(nèi)容或議題審讀提煉設問的關鍵詞。如主體關鍵詞：國家、黨、政府、地區(qū)、企業(yè)、單位、公民等。知識范圍關鍵詞：經(jīng)濟學原理、政府的知識、唯物論、辯證法、文化生活知識等。設問指向關鍵詞：包括表明、說明、體現(xiàn)、分析、評論等題型限定詞，措施、目的、旨在、原因、意義、如何等問題指向詞，根本、主要、前提、基礎、重點、關鍵、首位等定語；第三，聯(lián)系設問，準確判斷出材料中的有效信息，即判斷信息是否符合設問要求。原因目的依據(jù)類試題要從時間上向前追溯、尋找引起或導致結果的因素的信息；意義影響類試題要從時間上向后推導、提取事物存在與發(fā)展可能帶來的結果的信息，可從不同對象進行思路構建；措施類試題要從問題解決渠道或解決問題的主體角度去提取可行的策略性信息；現(xiàn)狀解讀類試題要根據(jù)設問指向去獲取相關數(shù)據(jù)、事實或做法的信息。

全國卷試題的材料一般都比較豐富，其中既有有效信息，往往也會有干擾信息。因此在信息解讀過程中要善于辨認，準確排除無效信息。在準確獲取信息后，還要將信息與課內(nèi)所學知識建立聯(lián)系，即尋找材料信息與教材知識的連接點，為調動運用知識打下基礎。

2.有效抓住“題眼”獲取信息

獲取和解讀信息，要準確抓住試題的“題眼”。“題眼”主要隱藏在試題設問中，多數(shù)是一個詞句或相互聯(lián)系的幾個詞。抓住“題眼”就等于獲得了試題的基本方向和答題的基本思路。

（1）選擇題

例3：（2017·全國卷Ⅰ·21）

某科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)建了集創(chuàng)業(yè)者、專家等多種資源于一體的創(chuàng)新平臺——“零工社區(qū)”。各類專家以“打零工”的方式回答、解決創(chuàng)業(yè)者提出的問題，創(chuàng)業(yè)者通過與專家交流，獲得信息資源，把創(chuàng)新思路轉化為產(chǎn)品，提高了創(chuàng)業(yè)成功率。“零工社區(qū)”推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展得益于 （ ）

①專家及時回應和解答創(chuàng)業(yè)實踐中的新問題

②創(chuàng)業(yè)者用直接經(jīng)驗檢驗專家的間接經(jīng)驗

③專家及時把創(chuàng)業(yè)者的實踐經(jīng)驗上升為系統(tǒng)的理論

④創(chuàng)業(yè)者善于把創(chuàng)新認識轉化為創(chuàng)業(yè)實踐成果

A．①② B．①④

C．②③ D．③④

【答案】B

【分析】本題的題眼是“零工社區(qū)推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展得益于”,要求找出它能夠提高創(chuàng)業(yè)成功率的原因，即根據(jù)材料去推導零工社區(qū)為什么能推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

選擇題由題干和題肢共同組成，題干部分在近年高考中主要采用材料加設問的形式。命題人設置的設問形式多樣化，經(jīng)常在設問中加上諸多限制，精準把握“題眼”，考生要做到：

第一，精準解讀設問，以題干的設問作為切入點。一般來講，題干的設問就是命題人要考查知識和能力的角度。如“說明”“表明”等設問是要求選項與題干材料相符合的道理；“由于”“基于”等是要求選擇導致題干材料中這種結果(現(xiàn)象)出現(xiàn)的原因；“目的”“旨在”等是要求選擇題干材料所述行為要達到的結果；第二，挖掘隱蔽“題眼”。高考中不少試題的“題眼”通過設問中的關鍵詞直接呈現(xiàn)，也有些試題的“題眼”在題干設問中沒有“一目了然”的呈現(xiàn)，需要考生結合題肢才能明確看出，所以解題時考生務必題干題肢連貫起來進行推敲；第三，把握限制性條件。把握限制性條件是抓住“題眼”的前提，在解題時，對于程度(根本原因、主要原因等)、主體(人民政府、人民法院、人民檢察院，人大、政黨等)、考查知識范圍(辯證唯物主義、歷史唯物主義、辯證唯物論、唯物辯證法等)等限制條件，考生須仔細甄別。

（2）主觀題

例4：（2017·全國卷Ⅰ·39）

閱讀材料，完成下列要求。

香港特別行政區(qū)基本法第一百零四條規(guī)定，有關公職人員在“就職時必須依法宣誓擁護中華人民共和國香港特別行政區(qū)基本法，效忠中華人民共和國香港特別行政區(qū)”。

2016年10月12日，在香港特別行政區(qū)第六屆立法會新當選議員的宣誓儀式上，個別候任議員在宣誓時擅自篡改誓詞或在誓詞中增加其他內(nèi)容，蓄意宣揚“港獨”主張，個別候任議員的鬧劇引發(fā)其宣誓是否有效以及是否應該重新安排宣誓的爭議，并由此影響到立法會的正常運作。

根據(jù)中華人民共和國憲法和香港特別行政區(qū)基本法的規(guī)定，2016年11月7日，全國人大常委會通過《關于香港特別行政區(qū)基本法第一百零四條的解釋》，就相關公職人員“就職時必須依法宣誓”作如下解釋：宣誓是該條所列公職人員就職的法定條件和必經(jīng)程序；宣誓必須符合法定的形式和內(nèi)容要求；宣誓人拒絕宣誓，即喪失就任該條所列相應公職的資格；宣誓必須在法律規(guī)定的監(jiān)誓人面前進行。

結合材料，說明為什么必須由全國人大常委會對香港基本法第一百零四條作出解釋以及這一解釋的重要意義。

【分析】本題要求回答全國人大常委會作出司法解釋的依據(jù)和意義，其核心是“全國人大常委會”“為什么必須”“重要意義”。試題材料只是提供問題背景，答題必須根據(jù)“題眼”，對人大常委會行為的法理依據(jù)和可能產(chǎn)生的正面影響進行論證和推導。

在主觀題“題眼”的推定過程中，要注意以下幾個方面：一是確定知識，看這個知識范圍屬于哪個模塊哪些知識點；二是確定主客體，實體主體相對容易確定，要注意開放性試題中的多主體，有時主體會是材料中的某個問題，需要具體辨認；客體就是設問中要求分析的對象，這是高考試題視角細化后比較重要的審題環(huán)節(jié)；三是確定問題性質，弄清設問究竟要求回答的是“是什么”“為什么”“怎么辦”還是“怎么樣”的問題，以尋找知識與問題、主體與客體的邏輯關系，校正答案的組織方向。

（二）解釋概念、原理、觀點和事實的內(nèi)涵與外延，辨別不同概念、原理、觀點和事實，通過比較發(fā)現(xiàn)其異同，并按其屬性進行分類

理解能力中的問題解釋、比較異同與屬性分類三個層次，都是基于對概念、原理、觀點和事實的內(nèi)涵外延的解讀，在正確解讀基礎上進行比較和分類。

例5：（2017·全國卷Ⅰ·14）

國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）表示一個國家（或地區(qū)）在一定時期（通常為一年）內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和勞務的價格總和。下列計入中國GDP的產(chǎn)品或勞務是 （ ）

A．北京廚師為家人做了一頓豐盛晚餐

B．上海商人購買的一件精美的清代瓷器

C．中國某企業(yè)在紐約工廠生產(chǎn)的汽車玻璃

D．外國某企業(yè)在武漢工廠生產(chǎn)的空調和冰箱

【答案】D

【分析】本題考查的知識是經(jīng)濟學基本概念“國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）”的含義，要求考生在理解GDP的基礎上，從所提供的四種情形中判斷出符合題意的選項。從理解能力層面而言，首先需要準確把握題干中GDP是以國界為范圍來計算所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和勞務的價格總和這一內(nèi)涵及其外延，并與GNP進行比較，發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別在于“屬地”與“屬人”的不同；其次要能夠對四種情形進行分類：A中廚師為家人做晚餐，屬于消費，不符合GDP的內(nèi)涵；B中商人購買的清代瓷器是買賣文物，屬于交換，不符合GDP的內(nèi)涵；C雖然符合GDP的內(nèi)涵，但不符合GDP的外延；D雖是外國企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，但因其在我國國內(nèi)生產(chǎn)，既符合GDP的內(nèi)涵，也符合GDP的外延。本題實測中考生出錯率高，反映出部分考生對材料中所描述的GDP這個基本概念的內(nèi)涵和外延理解模糊，啟示我們在日常教學和復習中不能忽視教材中相近相似內(nèi)容的區(qū)別。

在四個模塊的考點中，相近易混淆的概念和原理比較多。如經(jīng)濟模塊：價值與價格、社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)（生產(chǎn)、分配、交換、消費）、貨幣職能（價值尺度、流通手段、支付手段）、替代品與互補品、消費類型、消費心理、生產(chǎn)與消費、公有制與非公有制（公有制與國有經(jīng)濟、個體經(jīng)濟與私營經(jīng)濟）、公司的類型、擇業(yè)觀、勞動者權利、投資理財?shù)姆绞健⒎峙浞绞?、效率與公平、財政政策與貨幣政策、稅收的類型、市場調節(jié)（優(yōu)點缺陷）與宏觀調控（手段）、經(jīng)濟全球化表現(xiàn)、世貿(mào)組織的基本原則、引進來與走出去等。要正確區(qū)分相近或相似的知識點：第一，要仔細比較這些知識點的異同，找出它們相同和相異的原因，在真正理解知識的基礎上把它們放在一起掌握；第二，找出相關知識區(qū)分的關鍵詞，整理出比較表格，使異同一目了然；第三，把這些知識點放在特定的環(huán)境中去體會，如在日常生活中用的都是價格，只有研究價格變化的背景時我們才用價值。

（三）對相關表述或事實進行歸納和概括

理解能力中的歸納和概括是處理具體與抽象、事實與知識、個性與共性關系的范疇，其強調從多樣到共同、從具體到抽象的思維過程。

例6：（2017·全國卷Ⅰ·18）

近些年來，中國同有關國家共同發(fā)起成立上海合作組織，建立中國—東盟執(zhí)法安全合作部長級對話機制，共同建設瀾滄江—湄公河綜合執(zhí)法安全合作中心，積極支持“亞洲相互協(xié)作與信任措施會議”加強能力和機制建設，參與東盟主導的安全對話合作機制。中國的上述行動表明 （ ）

①中國積極推動形成適應本地區(qū)特點和需要的安全架構

②中國堅持走和平發(fā)展道路，積極開展睦鄰友好合作

③雙邊合作是中國推進地區(qū)安全機制建設的主要方式

④中國已逐步成為協(xié)調亞太地區(qū)各國間安全事務的中心

A．①② B．①③

C．②④ D．③④

【答案】A

【分析】本題考查中國的外交政策與外交成就。材料主要體現(xiàn)的是近年來中國同有關國家共同發(fā)起、成立的處理國家關系的國際組織和工作機制，考查相關表述或事實共同體現(xiàn)的道理，要求考生對材料進行歸納和概括。材料中涉及的時事事件都是多國合作的成果，其主要方式是多邊對話而不是雙邊合作，③錯誤；中國是負責任大國，但不能說中國已逐步成為協(xié)調亞太地區(qū)各國間安全事務中心，④錯誤。①②說法正確。

歸納與概括能力要求利用概念，借助言說符號，從具體、多樣、復雜和個性化的材料中抽象出普遍性的知識，形成概括性的表述，屬于抽象化思維方法的運用。它反映學生的閱讀水平和能力，具有一定的綜合性，是解答問題不可或缺的一項能力。復習過程中要組織學生進行專項訓練，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。訓練時要引導學生明確：首先要閱讀材料全文，了解背景材料的主要內(nèi)容和共同主題；其次仔細閱讀每個自然段，抓住這些自然段的主要意思進行分析比較，考慮他們在全文中的地位和作用，找出與全文主要內(nèi)容有關系的部分；最后將次要的內(nèi)容舍去，用簡明扼要的語言表達段落的中心。概括段意的常用方法有以下三種：一是抓重點句概括段意，二是抓連詞或過渡句概括段意，三是取主舍次概括段意。在練習講評的過程中，要引導學生自主閱讀、獨立審題，然后相互補充、合作完善，在訓練講評過程中盡量避免老師過早的介入暗示。

蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基，在《給教師的建議》中說：“學生的腦力勞動是教師腦力勞動的一面鏡子”，要培養(yǎng)和提高學生的理解能力，需要廣大一線教師不忘初心，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，尊重學生的認知規(guī)律與主體差異，耐心且有趣地針對學生進行差異化訓練。