李文新

【摘 要】習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。因此，提高學(xué)生寫的能力是習(xí)作訓(xùn)練的主要要求，它包括說(shuō)的訓(xùn)練和寫的訓(xùn)練。小學(xué)中年級(jí)的習(xí)作要以寫的訓(xùn)練為主。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；中年級(jí)；習(xí)作教學(xué)；策略

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。因此，提高學(xué)生寫的能力是習(xí)作訓(xùn)練的主要要求，它包括說(shuō)的訓(xùn)練和寫的訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中年級(jí)的習(xí)作要以寫的訓(xùn)練為主。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。為了達(dá)到這一目的，許多教師盲目地要求學(xué)生寫周記、日記等。由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生覺(jué)得無(wú)物可寫，無(wú)話可說(shuō)，搜索枯物，東拼西湊，隨便抄寫幾行應(yīng)付。一學(xué)期到頭，學(xué)生花的時(shí)間不少，但收效甚微，寫作水平還是停滯不前。那么，怎樣才能提高學(xué)生的寫作能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)孩子加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，由讀到仿，由仿到作，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

一、巧用契機(jī)，激發(fā)興趣

很多小學(xué)生怕作文，對(duì)作文不感興趣。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)的前提。

實(shí)踐中，筆者首先結(jié)合講讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生以形象思維為主，具體的事物最容易引起學(xué)生的注意。據(jù)此，在閱讀教學(xué)中，筆者經(jīng)常利用課堂提供的模型、實(shí)物、圖片或表演來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)和寫的興趣。例如在教《荷花》一課時(shí)，筆者指著課前準(zhǔn)備好的荷花問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)這么漂亮的荷花嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“本文之所以寫得具體生動(dòng)，主要是因?yàn)樽髡呱朴谟^察，熱愛(ài)大自然。只要我們學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，也一定能把文章寫好?！苯又?，筆者又拿課前準(zhǔn)備好的太陽(yáng)花，讓學(xué)生模仿作者的觀察方法，仔細(xì)觀察它的葉、莖、花的特點(diǎn)。這時(shí)，學(xué)生的興致來(lái)了，都積極地舉手發(fā)言，并能詳細(xì)地說(shuō)出各個(gè)不同的特點(diǎn)。筆者相機(jī)對(duì)同學(xué)們加以鼓勵(lì)，并指出在觀察和口頭表述時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題后，再拿出菊花讓學(xué)生又進(jìn)行觀察。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，說(shuō)得具體、有條理。趁熱打鐵，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種植物做一次小練筆。學(xué)生都熱情、主動(dòng)、積極地完成了這次小練筆的習(xí)作訓(xùn)練，效果很好。

其次，筆者結(jié)合日常生活中的常見(jiàn)題材來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)、文娛活動(dòng)或節(jié)日盛會(huì)等學(xué)生喜歡的活動(dòng)來(lái)誘發(fā)他們的寫作興趣。如“六一”兒童節(jié)前一天，筆者讓全班學(xué)生學(xué)當(dāng)小記者，對(duì)當(dāng)天的活動(dòng)進(jìn)行采訪并將采訪所得的資料加工整理成文章。這一天，學(xué)校在綜合樓下舉行文藝匯演表演比賽，表演者那悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)的歌聲，優(yōu)美的舞姿把學(xué)生吸引住了，他們一邊觀察，一邊記錄，興趣濃郁。

最后，筆者將學(xué)生交來(lái)的習(xí)作及時(shí)批改、評(píng)分和鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)寫作的興趣。在一次《我愛(ài)……》的作文練習(xí)中，有一位學(xué)生寫了《我愛(ài)媽媽》，文章寫她的媽媽喜歡穿什么顏色的衣服，媽媽是如何漂亮，平鋪直敘，沒(méi)有什么特色。筆者并沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，而是寫了一句有啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)：“你有這么漂亮的好媽媽，能寫出一件為什么愛(ài)媽媽的事情嗎？”學(xué)生一看，恍然大悟，進(jìn)行修改，很快就寫出了愛(ài)媽媽的三個(gè)原因：生活中媽媽對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧；媽媽特別熱心助人；媽媽教“我”做人的道理。這樣一來(lái)，筆者在課上推薦了她的文章給大家，她開(kāi)心極了。這一舉動(dòng)還給其他學(xué)生帶來(lái)了很大的鼓舞，激發(fā)了他們對(duì)寫作的上進(jìn)心和自信心。

二、在講讀教學(xué)中強(qiáng)化訓(xùn)練

中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是段的訓(xùn)練，要求學(xué)生的作文做到段落分明，條理清楚。

片段練習(xí)是作文教學(xué)中一個(gè)極其重要的步驟，它可以為今后篇的訓(xùn)練打基礎(chǔ)。如：四年級(jí)下冊(cè)第三單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是教給學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的事物，并掌握觀察的方法。如教略讀課文《大自然的啟示》時(shí)，筆者讓學(xué)生仔細(xì)觀察課室，并根據(jù)精讀課文，學(xué)習(xí)文中的觀察方法來(lái)寫好一個(gè)有關(guān)描寫課室的片段，讓學(xué)生寫出來(lái)的片段體現(xiàn)出“言之有物，言之有序”。關(guān)于片段的練習(xí)，可以在略讀課文中進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行，針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排。

堅(jiān)持積累知識(shí)和小練筆。一是在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生用詞確切，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，堅(jiān)持嚴(yán)格要求，把基本功打扎實(shí)，記牢固。二是指導(dǎo)學(xué)生多讀書。在這方面，筆者常選擇有代表性的課文或優(yōu)秀的習(xí)作來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀，持之以恒，進(jìn)行潛移默化，并要求學(xué)生掌握積累豐富的詞匯，循序漸進(jìn)地連詞成句、連句成段、連段成篇，逐漸形成了寫作規(guī)律。三是要求學(xué)生寫日記，指導(dǎo)學(xué)生寫自己日常生活中實(shí)實(shí)在在的事，抒發(fā)自己實(shí)實(shí)在在的感情，要求學(xué)生平時(shí)閱讀書籍時(shí)能把好詞、好句、好段等用一本專用的讀書筆記本摘抄下來(lái)，閱讀到好的文章時(shí)寫寫自己的感受體會(huì)，或在空白處寫上批注。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象力是一種發(fā)散思維。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的想象力。

（一）結(jié)合句子教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

筆者常通過(guò)教學(xué)比喻句、擬人句等訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)單地想象。如《觀潮》描寫江潮由遠(yuǎn)而近的樣子，運(yùn)用了比喻句：“那條白線很快地向前移動(dòng)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面，再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的城墻，那浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生思考：這句話把什么比作什么呢？為什么把浪潮比作白色的城墻和千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬呢？當(dāng)學(xué)生想不出來(lái)時(shí)，筆者相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：“白色城墻”是作者看到大潮奔騰時(shí)的剎那間的靜態(tài)描寫，而“千千萬(wàn)萬(wàn)的白色的戰(zhàn)馬”則是大潮奔騰時(shí)的動(dòng)態(tài)描寫。通過(guò)講和讀，讓學(xué)生明白文中用上這一比喻更能體現(xiàn)出來(lái)潮時(shí)的那種浩浩蕩蕩的磅礴氣勢(shì)。學(xué)生學(xué)會(huì)了文中用上比喻句有強(qiáng)烈的表達(dá)效果之后，筆者再要求學(xué)生抓住事物的特征寫一個(gè)類似的比喻句。這時(shí)，學(xué)生反應(yīng)熱烈，都能根據(jù)自己平時(shí)見(jiàn)過(guò)的、喜歡的事物的特點(diǎn)，結(jié)合自己的真情實(shí)感來(lái)加以想象，說(shuō)出詳細(xì)具體的比喻句來(lái)。

（二）結(jié)合段的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教學(xué)時(shí)，筆者常讓學(xué)生看圖、看實(shí)物、看情景等來(lái)發(fā)揮想象寫片段。如寫景習(xí)作《校園一角》，筆者先指導(dǎo)學(xué)生按空間順序進(jìn)行觀察，再抓住事物特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的觀察，最后根據(jù)觀察到的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象并進(jìn)行描寫。描寫時(shí)用上適當(dāng)?shù)谋扔骶?，筆者適當(dāng)啟示：“學(xué)校的樹(shù)木長(zhǎng)得怎樣？假如這時(shí)有一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木會(huì)怎樣？樹(shù)木擺動(dòng)時(shí)，我們可以把它想象成什么？”學(xué)生的興致來(lái)了，充分地發(fā)揮著豐富的想象力，把幾處景物連起來(lái)，寫成了優(yōu)美的習(xí)作。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又豐富了學(xué)生的想象力。

（三）結(jié)合篇的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

上面通過(guò)句段的訓(xùn)練，學(xué)生已有一定的想象能力，筆者便把訓(xùn)練過(guò)渡到篇。如教完《中彩那天》，讓學(xué)生展開(kāi)想象：“如果爸爸不告訴庫(kù)伯，自己直接把那奔馳牌汽車開(kāi)回家，結(jié)果會(huì)怎樣？如果直接把中彩的事告訴庫(kù)伯，那又會(huì)是怎樣的結(jié)果？”學(xué)生們都各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了自己的不同看法，筆者及時(shí)肯定了學(xué)生們的想象，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是面臨道德難題時(shí)，一定要誠(chéng)實(shí)，告訴事情的真相。學(xué)生們的想象有兩種，一種是正面的想象；另一種是反面的想象。筆者相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們選擇正面的想象。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，又讓學(xué)生明白了什么是合理的想象。

學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕之事，而是靠長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練才能達(dá)成。在教學(xué)中，必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律，堅(jiān)持不懈地提高學(xué)生的寫作水平。強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作能力一定能不斷地提高。endprint